12月7日,东方理想学校初中部一堂别开生面的道德与法治公开课引发关注。执教教师江晨熙以社会热点事件为切入点,将法律思维训练与价值观引领深度融合,为议题式教学提供了可借鉴的实践样本。 这堂主题为"知法守法 善用法律"的课程,打破了传统法治教育照本宣科的模式。教师选取具有典型性的真实案例,围绕"行为定性""成因分析""应对策略"三个层次设计问题链,引导学生从法律视角审视社会现象。课堂上,学生不仅需要准确识别各方行为的法律性质,更要深入剖析悲剧发生的制度缺口,并提出切实可行的维权方案。这种由浅入深的设问方式,有效激活了学生此前积累的法律知识,使抽象的法律条文转化为可感知、可运用的思维工具。 值得关注的是,课堂引入了项目式学习环节。两组学生自主编排"街头遇抢劫"情景剧,在角色扮演中探讨如何智慧应对违法犯罪行为。台下学生担任评议员,从情绪管理、证据保全、人身安全等维度进行点评。教师适时追问关键细节,将零散的应对技巧提炼为系统化的自我保护方法论。这种"演练-评议-提升"的教学闭环,让法治教育从知识传授走向能力培养。 课后教研环节体现为严谨务实的专业态度。备课组在肯定创新做法的同时,也指出可改进之处:探究学习单虽然将法律援助流程图解化,但若能补充真实案例视频,将增强学生的情感共鸣;课堂时间分配上,重难点讲解与思辨讨论的比例仍需优化,避免前半段知识密集而后半段讨论仓促的现象。 学科组长在总结中提出议题式教学的四步实施路径。首先要精准解读教材,将宏观教学目标分解为可操作的子议题,确保每个议题都指向核心素养的具体维度。其次需精心选择教学情境,所选案例既要贴近学生生活实际,又要能够承载议题的逻辑推进。第三是设计有梯度的问题序列,从事实判断到价值判断,从个体选择到社会责任,层层深入引发思辨。最后要在课堂收尾处完成价值升华,将法律条文背后的公平正义理念、权利义务关系、社会责任意识明确传递给学生。 这次教研活动折射出基础教育领域的深层变革。当前,思政课建设正从单纯的知识传授转向素养培育,从封闭的课堂讲授转向开放的实践探究。议题式教学作为一种新型教学范式,强调以真实问题为驱动,以深度思辨为路径,以价值引领为归宿,契合了新时代立德树人的根本要求。东方理想学校的探索表明,只有将宏大的教育理念转化为具体的教学设计,将抽象的价值观念融入鲜活的生活情境,思政课才能真正走进学生内心。 从全国范围看,各地学校正积极探索思政课改革创新路径。教育部多次强调要推动思政课改革创新,增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。东方理想学校的实践提供了一个观察窗口:当教师具备议题设计能力,当课堂成为思维交锋场域,当评价关注素养生成,思政课就能摆脱"抬头率不高""获得感不强"的困境,成为学生真心喜爱、终身受益的课程。
从"寻亲男孩"的案例研讨到法治思维的培养，东方理想学校的探索启示我们：新时代思政教育必须扎根现实；当抽象的条文变成鲜活的故事，当被动的接受转为主动的思考，"知法守法 善用法律"的种子就能在青少年心中生根发芽。这种教育改革实践不仅关乎课堂教学质量提升，更是落实立德树人任务的重要途径。