在乡村振兴战略持续推进的背景下，提升乡村基础教育质量的需求更加迫切。位于闽南地区的平和县山格中心小学，近年来通过系统改革走出特色办学之路，成为观察乡村教育现代化进程的一个案例。 面对乡村学校常见的设施不足、课程设置单一等问题，学校于2025年启动校园扩建工程。新建校门、标准化停车位和智能安防系统投入使用后，既改善了师生进出与校园管理的安全条件，也通过功能分区优化提高了校园空间利用效率，为后续教育教学改革提供了基础支撑。 在育人模式上，学校搭建“课堂+基地+社团”的三维体系。占地2000平方米的百草园劳动实践基地是其中的重点，学生参与中草药种植的全流程，把课堂知识与劳动实践结合起来。学校还将无人机编程、传统剪纸等28个社团纳入课后服务，逐步形成“一师一课程、一生一特长”的培养路径。值得一提的是，这些课程设置更贴合乡村学生的成长需求，既补齐素质教育资源短板，也避免照搬城市教育模式。 文化传承也是改革的重要内容。教师团队自主开发《蜜柚栽培》《闽南茶艺》等校本课程，把当地特色农产品种植技艺融入教学。这样的课程设计更贴近生活，既提升了学生的参与度，也为地方非遗与乡土文化的传承提供了课堂载体。数据显示，学生对本地区传统文化的认知度较三年前提升42%。 针对留守儿童等特殊群体，学校推出“福蕾计划”，通过每周定制的心理辅导、学业帮扶等活动，建立覆盖困境儿童支持体系。有关做法已在省级层面得到推广，也反映了基础教育对公平与关怀的现实回应。 教育专家指出，山格中心小学的实践表明，乡村学校可以立足本土资源、挖掘自身优势，走出差异化发展道路。学校校长表示，下一步将重点建设智慧校园系统，并计划与县域内学校共享优质课程资源，带动区域教育水平整体提升。
办好人民满意的教育，既要有看得见的校园改善，也要有孩子们实实在在的成长收获。山格中心小学以环境升级强化安全与管理，以课程创新拓展发展空间，以乡土资源融入教学促进文化传承，以针对性关爱行动支持每一名孩子，呈现了基层学校通过改革提升质量、以特色增强内涵的探索方向。面向新阶段，把“五育并举”落实到日常，把优质均衡落到细节，才能让更多孩子在家门口获得更有质量、更有温度的教育。