问题：在信息传播方式深刻变革、青少年成长环境日益多元的背景下，如何把爱国主义教育和理想信念教育做得更可感、更可学、更可行，成为各地推进“大思政课”建设的现实课题；课堂讲授之外，需要更多能够触摸历史、对话精神的实践场景，引导学生把个人志向同国家需要更紧密地连接起来。 原因：青海“原子城”寄托着我国核事业创业史的重要记忆，是“两弹一星”精神的重要见证地。用好这个独特红色资源，既契合新时代立德树人的根本任务，也符合青少年认知规律——在真实情境中形成价值判断、在现场体验中增强情感认同。此次活动以“赓续‘两弹一星’精神 青春筑梦强国征程”为主题，采取“专列+研学+思政课”方式，把开学季教育节点与红色资源优势结合起来，强化仪式感与参与度，提升教育到达率。 影响：当天清晨，学生在西宁火车站集结出发，宣誓声与列车汽笛交织，形成一堂“从站台开始”的开学第一课。列车行进途中，带队教师以“车厢课堂”讲述原子城历史与科研群像，组织讨论交流、合唱经典歌曲，让学习在旅途中自然发生。抵达海晏后，学生走进青海原子城纪念馆，通过文物、图片与史料回溯那段“干惊天动地事、做隐姓埋名人”的奋斗岁月。在纪念馆广场再次宣誓的环节，把现场震撼转化为价值认同，帮助学生理解“两弹一星”精神不仅是历史叙事，更是面向未来的精神坐标。随后，学生在青海两弹一星干部学院同上思政大课，通过专题讲授与互动分享，继续把“国家需要就是方向、艰苦奋斗就是底色、无私奉献就是品格”的精神内核具象化。多场景叠加、多环节贯通，使红色基因传承从“听说”走向“体悟”，从“一次参观”走向“系统学习”。 对策：推动此类教育活动常态化、课程化，需要在组织机制和内容供给上同步发力。一是强化课程设计，把研学内容与不同学段思政课程、历史课程、科学教育有效衔接，形成可复制的教学案例与任务清单，避免“走马观花”。二是提升师资与讲解质量，建立由思政教师、历史研究者、基地讲解员共同参与的教学团队，做到史实准确、表达规范、情感真挚。三是把安全管理与教育目标并重，完善交通、集合、分组、应急等流程，确保学生研学活动安全有序。四是拓展数字化支撑，结合馆藏资源开发线上课堂、主题展陈与学习档案，延伸“到此一游”之外的持续学习链条。五是加强协同联动，宣传、教育、属地政府与铁路等单位共同保障资源供给与组织效率，让红色研学从“活动”升级为“机制”。 前景：随着“大思政课”建设持续推进，红色研学将更加注重体系化与长期性。依托原子城等红色资源，未来可进一步扩大覆盖面，探索“研学+科研启蒙”“研学+国防教育”“研学+志愿服务”等路径，把精神传承与科学素养培育、社会责任养成相结合，让学生在理解国家战略与科技自立自强的历史逻辑中，形成更坚定的奋斗方向。对地方而言，红色资源的教育化开发也将促进文化传承与公共服务能力提升，形成以教育带动文旅、以文旅反哺教育的良性循环。
这次"走进原子城"的研学之旅，不仅是一次历史的回顾，更是一次精神的洗礼。青少年学生通过亲身体验、深入思考，把"两弹一星"精神从历史记忆转化为内心信念，从书本知识转化为行动自觉。他们在金银滩草原上感受了先辈的伟大奉献，在纪念馆前重温了民族复兴的梦想，在思政课堂上明确了自己的时代使命。此代青年正在用实际行动诠释"请党放心，强国有我"的誓言，他们必将成为传承红色基因、担当民族复兴重任的坚定力量。