前段时间，有个高校在学业管理上搞了个创新，结果闹得挺热乎。说的是他们那个学院发现有同学成绩落后了，就想出来个办法：给家长发短信报信，或者建议家长到校陪读。这下子大家都炸开了锅，不少人觉得大学生了还让家长陪读，是不是有点违背了上大学的初衷？ 其实呢，学校也及时出来解释了，说平时就是打打电话、发发短信跟家长说情况。所谓的陪读，也就针对那些长期缺课、老泡在网上还不理人的极少数学生，到现在也没真正去执行。他们本意是想加强督促，帮新生适应节奏，结果话传出去被放大了。 现在大学生的情况越来越复杂了，教育普及了以后，学生的底子和自律能力差得很远。有些新生刚从高中那种管得严的环境里出来，到了大学没人管了就容易迷失方向、时间安排不过来。这时候学校跟家长说说情况，大家联手一起管管，确实挺有道理。 不过这里面有个度的问题。给家长通报情况和建议陪读完全是两码事，前一个是互相通气，后一个就容易把学校的责任推给家长了。很多高校还没完全摆脱以前那种像管高中一样的思维习惯。以前基础教育的时候家长管得严，有的学校在应对问题时也老想着让家长介入来帮着约束一下。 可大学教育不光是教知识啊，还要培养学生自己能想、自己会管、遇到困难能解决的能力。要是动不动就怪学生不自觉，非要家长看着才行，那学校在心理上的引导、学业上的支持、还有以后的规划上的责任就全都弱化了。 从长远看，如果总是靠家长盯着施压，学生可能会变得太依赖别人的照顾。大学正是年轻人学会自己负责、形成独立人格的关键期。要是学校老是习惯让家长插手施加压力，就会削弱学生主动去解决问题的意识和能力。 这种保姆式的管理其实帮不到学生未来去面对复杂的情况。家校共育应该是让学生有能力去做而不是代替他做。学校得防着别为了省事把教育责任往外推。 好在涉事的那个学校除了那个有争议的措施外，还搞了年级骨干帮忙、辅导员一对一谈心这些配套的东西。这就提示我们搞帮扶得更多在学校里完善支持系统： 第一，建个专门的学业指导中心，针对底子差的学科补补课； 第二，把心理健康教育的机制健全起来，帮学生缓解焦虑、树立好心态； 第三，评价体系优化一下，少搞单一的分数排名； 第四，加强辅导员队伍的建设，提升他们引导学生和疏导心理的水平。 这样既能给学生实际帮助又不把责任往外推。 现在这个时代对高等教育的要求更高了。高校得主动换个思路做事别老当监管者而要当个支持者。 家校沟通应该多在互通信息、融合理念和配合方法上下功夫。 只有学校和家长各负其责、朝着一个方向使劲才行。 教育的根本是唤醒学生的自觉意识和赋予他们成长的能力。 高校在调整管理机制的时候一定要放在“培养什么样的人”这个根本问题上来思考。 在快速变化的时代里高等教育更得守住初心。 要通过系统性的支持设计让学生从“被动地被管”变成“主动地去担当”。 这既是治理能力的体现也是对教育本质的一种深刻实践。