问题——生态文明建设进入提质阶段，公众环保意识总体提升，但“知道”与“做到”之间仍有落差。传统科普多依赖图文展板、集中宣讲，内容不易与日常生活中的具体问题对应。尤其污水处理、湖泊修复、生物多样性保护等专业领域，公众对“治理如何开展、成效如何评估、个人如何参与”的理解仍较为零散。如何把生态知识转化为可感知、可操作的生活方式，成为基层生态环境宣传教育面临的新课题。 原因——一上，生态治理成效需要更“看得见”的呈现方式。水体净化、湿地修复、植物多样性保护等工作往往发生设施内部或自然系统中，公众接触渠道有限，容易出现“成果在一线、感知在远端”。另一上，公众的信息获取方式在变化，短视频、互动体验更容易形成有效传播与记忆，也对科普的专业性和场景化表达提出更高要求。基层部门需要在“专业准确”和“通俗易懂”之间找到平衡，把抽象指标转化为可体验的过程和可理解的逻辑。 影响——惠州市生态环境局惠城分局以“开放+体验”为主线，将环保设施开放单位梅湖水质净化中心与红花湖、西湖、植物园等省级环境教育基地串联，形成分工明确的教育矩阵：在污水处理现场，参观者通过仿真模型与流程展示理解“污水如何变清”；在生态科普馆，通过互动讲解认识湖泊生态系统与修复路径；在植物园等场景中，以多样性观察、户外实践强化对“人与自然关系”的直观感受。科普嵌入真实环境后，公众不再只是接受结论式知识，而是沿着“问题—过程—结果”的链条理解生态治理逻辑，继续增强对治理投入与制度安排的理解与认同。 对策——围绕“触手可及的绿色”，惠城分局推动科普宣传“四进”。进校园，结合学生认知特点，采用短视频、有奖问答等方式提升参与度，引导青少年养成节水、减废、低碳等习惯；进社区，依托志愿服务开展面对面解答，将垃圾分类、噪声扰民、油烟治理等“家门口议题”转化为可操作的解决办法；进企业，通过走访交流推动绿色生产转型，把合规要求与降本增效、节能减排结合起来，增强企业转型动力；进乡村，将普法宣传与美丽乡村建设衔接，推动生态保护与人居环境改善同步推进。同时，活动紧扣环保开放日、低碳日、生物多样性日等时间节点，形成“有主题、有场景、有行动”推进节奏，提升持续性与覆盖面。 前景——面向下一阶段，基层生态科普需要从“活动化”进一步走向“体系化”。一是增强场景体验的深度与可复制性，将各基地的特色内容梳理为系列课程与实践路径，形成稳定供给；二是提升数字传播的精准触达能力，把线下参观、线上内容与公众关切议题联动，完善预约、导览、知识测评与反馈机制，形成“体验—传播—行动—再反馈”的闭环；三是推动科普与治理协同，通过公众参与监测、志愿巡护、社区共治等方式拓展参与渠道，让生态文明理念从“被了解”走向“被实践”。随着公众环境素养提升、场景供给持续丰富，“生态实景课堂”有望成为基层推动绿色生活方式的重要抓手，为城市生态治理凝聚更广泛的社会共识。
惠城区的探索表明，生态文明教育不能止步于场馆参观和文件简报；环保知识只有融入生活场景、转化为亲身体验，"绿水青山就是金山银山"的理念才能更好落到实处。该实践为基层生态治理打开了新思路，也提示我们：新时代的环保宣教既要保持专业深度，也要贴近日常生活。随着全国生态文明示范区建设持续推进，此类创新模式有望催生更多具有地方特色的绿色教育样本。