环境作为教育的重要资源和幼儿成长的关键载体，其育人功能日益受到重视。《幼儿园教育指导纲要》明确指出，要充分利用环境进行教育。然而实践中，如何让环境真正成为有效的教育工具——而非仅停留在装饰层面——仍是许多幼儿园面临的现实课题。 宜宾市一曼幼儿园对此进行了深入思考与创新探索。该园近日组织的秋季班级环境创设动态评比展评活动，正是对该课题的系统性回应。活动以"走现场·听讲解·聚点评"的形式开展，打破了传统环创评比的单向评价模式，转而构建起教师之间的互动交流平台。 在观摩环节，全体教师实地走进各班级，深入了解不同班级在主题活动设计、区域功能划分、教育材料投放、班本课程融入等的具体做法。各班级教师担任讲解员，围绕环创设计的教育理念、实施思路与预期效果进行详细阐述。这种现场讲解的方式，使抽象的教育理念具体化、可视化，让观摩者能够更加直观地理解环境创设背后的教育逻辑。 观摩过程中，教师们不仅是被动的观看者，更是主动的思考者和参与者。大家围绕各班环创的亮点与创新之处展开讨论，对不同年龄段幼儿的发展特点与环创适配性进行深入分析，就材料投放的科学性与教育性提出专业见解。在思维的碰撞与交流中，教师们逐步凝聚起对环境育人的共同认识。 活动后期，教务处组织全体教师进行集中复盘。这一环节将讨论的焦点聚焦于核心问题：不同年龄段的幼儿对环境有何差异化需求，如何科学投放教育材料以最大化其教育价值，环境创设与幼儿发展需求如何实现有机融合。教师们结合各班实际情况交流思路，深入剖析薄弱环节的根源，明确了环境创设的优化方向与实践路径。 这诸多活动的开展，反映了一曼幼儿园对教育本质的深刻理解。环境不仅是物理空间的存在，更是教育理念的物化呈现。通过系统的观摩、研讨与总结，该园将环境育人从理论层面推进到实践层面，使每一处班级空间都成为有目的、有计划的教育场景。同时，这一过程也是教师专业成长的重要途径，通过相互学习与借鉴，教师们的教育认识得到深化，教育实践能力得到提升。 ，一曼幼儿园在环境创设中融入了红色基因与一曼精神，这使得环境育人不仅意义在于教育功能，更具有文化传承。这种做法体现了幼儿园对幼儿全面发展的追求，既关注幼儿的认知、社交、情感等多上发展，也重视文化品格的培养。
一曼幼儿园的实践表明，优质教育不仅存在于课堂，也蕴含在精心设计的空间中；当传统文化与现代教育理念相结合，当教师的专业智慧转化为孩子的成长养分，"润物无声"的教育才能真正实现。期待更多教育机构能够创新实践，为孩子们打造更好的成长环境。