鲁迅的《故事新编》被选进高考卷子的时候，命题人出的那道第三题，可不光是简单地让大家复述情节那么简单。他们要考生从“故事”和“新编”这两个维度去剖析，看看作者是怎么把老掉牙的历史典故给盘活的。要是平时光知道刷题不读书，或者只读个皮儿不读里子，那上了考场肯定会犯懵。到了那里才发现这文章看着眼熟，可就是不知道该怎么写。 所以咱们得改变那种泛泛而读的毛病，要把心思真正放在那些被时间磨得发亮的经典上。光靠课本里的几篇范文可撑不起那么大的阅读量，真正的本事都藏在课外。泛读也就是图个嘴上的热闹，精读才能把文字里的东西变成自己的本事。 至于怎么搭建这个精读的框架，“澄明语文”这套课就帮了大忙。先从鲁迅入手，把他的创作环境弄明白了，就清楚他是怎么写、为什么写的。接着用专题化的方式把鲁迅、周作人、茅盾这几个人的文章串起来看，形成风格上的坐标点。最后再翻翻《古文观止》，让文言文的精髓变成现代味儿的语感，以后看到“之乎者也”也不怵头。 现在高考出题越来越讲究层次感了。第一关是看内容，也就是情节人物和主题；第二关看形式，像结构叙事和语言；第三关才是艺术层面的流派思潮和文化背景。 针对《故事新编》这种类型题，咱们在课上先把它的艺术特点拆成三条：第一是古今杂糅，拿历史当骨架往里塞现代血肉；第二是细节虚构，加几个小人物让故事更有意思；第三是现实观照，借古讽今批评时弊。 《理水》这篇文章正好对应这三条。大禹治水的本事是有历史依据的，作者查了不少资料留着古韵；新编部分就是加了细节、用了现代词、用了杂文的笔调；把两者结合起来就是为了看看历史和现实有什么联系，想得挺深的。 这种思维方式还能用在科幻小说《微纪元》上。科学是骨头得合理不能塌架；幻想是翅膀得飞跃但也得自圆其说。 把这一套套用到《理水》上就是：先把“故事”和“新编”的具体表现写出来；再分析它们的不同之处和相互补充的地方；最后回到整本书谈它对现实的意义。 这么一步一步走下来答案既有广度也有深度。 现在名著回归试卷、题型也在变花样儿，语文课可不是光靠背就能拿高分的。得把课外精读、文体特征和思维训练这三个东西捆在一起用才行。 希望各位同学平时多琢磨琢磨怎么把“故事”读成“新编”，等到写卷子的时候就有本事把满分装进自己的口袋里去。