深化教育评价改革的背景下，如何科学评估低龄段学生的学习成效，成为基础教育领域的重要课题；中国海洋大学附属实验学校近期开展的乐考嘉年华活动，为破解该难题提供了新思路。 传统低年级考试模式长期面临结构性矛盾。一上，纸笔测试难以全面反映学生的表达能力、合作意识等核心素养；另一方面，"一刀切"的分数评价易引发低龄儿童焦虑，违背身心发展规律。教育部2021年颁布的《关于深入加强中小学日常考试管理的通知》明确提出，要优化学生评价机制，小学一二年级可采取灵活多样的非纸笔测评方式。 该校设计的六大"学科能量站"体系具有鲜明特色。语文测评通过故事创编考察语言组织能力，数学科学环节借助积木搭建评测空间思维，海洋文化任务则融合地方特色强化品德教育。这种设计打破了学科壁垒，每个站点设置多层级挑战任务，允许学生重复尝试直至展现最佳状态。据校长王新刚介绍，教师团队研发的四大维度评价量表（知识运用、思维表现、参与态度、合作意识），能更立体地记录学生成长轨迹。 教育专家指出，此类创新实践具有多重积极效应。从教学层面看，游戏化测评降低了低龄学生的畏难情绪，使学习内驱力提升38%（据该校前期跟踪数据）；从社会影响看，引导家长关注点从考试分数转向综合素质培养；从改革示范看，为区域教育部门完善素质教育评价体系提供了可复制的操作模板。该校党支部书记薛清元强调，评价改革的深层价值在于推动教育回归"立德树人"本质，通过建立动态成长档案，实现从"育分"到"育人"的根本转变。 值得关注的是，此类探索仍需配套保障措施。该校通过教师专项培训提升观察评价能力，研发信息化平台实现过程性数据采集，并定期向家长开放成长分析报告。这些举措有效解决了新型评价方式可能存在的标准模糊、记录繁琐等问题。青岛市教育科学研究院近期将该案例纳入区域教改精品项目库，计划在完善评估工具后向更多学校推广。
评价改革是一项系统工程，需要学校持续探索、教师专业提升和家校共同推进。用趣味任务替代低年级纸笔考试，是对传统评价方式的革新，也是对儿童发展规律的尊重。从关注"会不会做题"转向重视表达能力、思维能力、合作能力和问题解决能力，才能真正实现减负提质的目标。