当前，数字经济加速发展，信创产业链条持续延伸，对既懂工程规范、又能快速上手真实项目的应用型人才需求明显增长。
高校专业建设与企业岗位能力模型之间仍存在一定“时间差”和“场景差”：一方面，课堂教学更强调体系化与基础性，难以完全覆盖产业迭代速度；另一方面，学生在校期间接触真实工程环境、标准流程和质量要求的机会不足，影响了从学习到就业的有效衔接。
如何在保证人才培养质量的前提下，缩短培养链条与产业需求之间的距离，成为地方高校推进新工科建设的重要课题。
在此背景下，泰山学院联合博赛数字科技集团，以黄河数字人才公共实训基地为载体，探索校政企协同育人路径。
12月23日，“筑牢技能根基，锤炼工匠精神——金工实习开班仪式”举行。
校方相关负责人表示，金工实习是新工科实践教学的重要环节，既是提升动手能力的关键抓手，也承载着工匠精神培育与工程伦理、规范意识养成。
企业代表则指出，将教育链、人才链与产业链贯通，是提升人才供给质量、增强产业竞争力的必由之路，基地的硬件资源与课程体系能够为学生提供更贴近产业的训练条件。
从原因看，此类合作之所以具有现实针对性，主要在于三个层面：其一，信创相关技术生态发展迅速，系统软件、通信互联与应用开发等领域对工程协作能力要求更高，单一课堂难以覆盖完整链路；其二，产业对人才评估越来越重视“可验证”的能力成果，强调基于项目的产出与过程质量；其三，地方数字产业集群发展需要稳定的人才供给，校地企通过共建平台、共享资源，可降低重复投入，提升培养效率与匹配度。
从实施效果看，本次实习突出“沉浸式、项目制、标准化”导向。
开班前，与会人员走进开源鸿蒙与星闪相关展陈及配套生活区域，实地了解基地功能布局与教学条件。
实习过程中，授课讲师围绕实习流程、安全规范与成果要求进行讲解，强调工程训练必须以安全与质量为底线，以规范流程形成可复制的方法。
随后，嘉宾观摩金工实习课堂与相关实训空间，校企双方围绕课程设计、技术应用、评价方式和共育机制开展交流，进一步明确“以产业需求为导向”的培养思路，即把岗位能力拆解为可训练模块，把技术点融入任务链条，把成果评价前移到过程管理。
从影响层面观察，这种协同育人模式至少带来三方面积极作用：一是为学生提供与产业同频的学习场景，通过集中训练提升工程认知、实践能力与团队协作水平；二是为高校专业建设提供可落地的“实践教学样板”，推动课程体系与实验教学管理向真实项目、真实标准靠拢；三是为区域数字经济高质量发展储备人才基础，增强本地产业对技术技能人才的吸引力与留用率，实现教育资源与产业资源的双向赋能。
在对策层面，业内普遍认为，协同育人要走得更稳、更深，需要在机制上持续发力：一要把“共建课程”变为“共建标准”，围绕能力清单、项目库、考核规则形成统一尺度，确保实训质量可评估、可追溯；二要把短期集中实习与学期内课程、毕业设计、企业实践贯通，形成贯穿培养全过程的实践链；三要完善“双导师”协同，企业导师突出工程方法与质量体系，高校导师强化基础理论与学术规范，提升学生综合能力；四要鼓励更多真实场景进入校园与基地，通过赛训结合、产学研结合，提高学生解决复杂问题的能力。
12月27日，实习结营仪式举行。
来自企业与生态侧的工程师代表鼓励学生积极投身相关技术生态建设。
成果汇报环节中，10个学生小组展示基于开源鸿蒙、星闪等技术完成的项目作品，体现了在有限时间内完成任务拆解、方案设计、实现验证与团队协作的能力。
校方代表在总结中对平台支持与企业指导表示感谢，并希望学生把集中训练形成的方法迁移到后续学习与实践中，持续提升专业能力。
面向前景，随着数字基础设施持续完善、产业数智化转型不断深入，信创产业对“复合型、应用型、创新型”人才的需求将进一步扩大。
以公共实训基地为枢纽的校政企协同育人，有望在更大范围推广：一方面，通过资源共建共享，推动实践教学从“分散式”走向“集成式”；另一方面，通过面向产业链的课程与项目设计，形成稳定的人才供给通道。
各方表示将继续深化合作，完善“理论学习—工程实训—成果评价—就业衔接”的闭环，为地方产业发展提供持续的人才支撑。
人才培养模式的创新，是推动数字经济发展的关键一环。
泰山学院与企业的此次合作，不仅为学生们打开了通向数字技术领域的大门，更为产教融合探索出了一条切实可行的路径。
在数字经济浪潮中，唯有打破藩篱、协同创新，才能培育出真正符合时代需求的数字工匠。