问题——如何把“会教”与“善育”更好地统一起来，是当前基础教育校本教研普遍面对的课题；随着素质教育推进，课堂不仅要传授知识，更要引导学生形成问题解决能力、空间想象能力和持续专注的学习品质。对学校而言，特色课程能否真正落地，关键在教师是否具备相应的专业素养与示范能力。 原因——唐山市吴家庄小学将魔方、魔尺等项目纳入教师假期研修与校内竞赛体系，正是基于“先强教师、再育学生”的实践思路。据了解，今年寒假期间，该校组织教师开展以动手实践和思维训练为重点的特色研修，针对三阶魔方还原技巧、公式记忆与操作节奏，以及72段魔尺的组合构型与创意表达等内容进行集中练习。学校通过竞赛检验研修成效，把分散的个人练习转化为可展示、可评估、可推广的教研成果，继续提升研修目标指向与落地效果。 影响——4月1日上午举行的第九届“和雅杯”比赛现场，三阶魔方快速还原与魔尺速拧依次进行。参赛教师在限定时间内完成还原与造型拼搭，比拼的不仅是速度，更是对规律的掌握、对空间结构的理解以及临场稳定性。在魔方环节，教师以快速转动完成色块复原，体现出对步骤拆解与逻辑推演的熟练运用；在魔尺环节，参赛者根据既定目标或创意主题实现快速重组，部分教师在短时间内完成结构清晰的造型呈现。校方表示，比赛既展现了教师队伍的学习状态与进取精神，也为后续课堂教学提供了可借鉴的操作样例，有助于把“兴趣点”转化为“教学点”，把“活动热度”沉淀为“课程深度”。 对策——让竞赛成为常态化教研的有效抓手，需要在“赛前—赛中—赛后”形成闭环机制。一是将技能训练与课堂设计同步推进，避免技能“表演化”，突出其在数学思维、空间观念、手眼协调与专注力培养中的教学价值；二是完善校本资源建设，将成熟的演示方法、分层任务单和评价标准沉淀为可复用的教学资源，服务不同学段与不同学习基础的学生；三是注重安全规范与科学训练，合理安排练习强度与课堂节奏，倡导循序渐进、重视过程体验，避免一味追求速度与难度；四是加强示范引领与同伴互助，通过教师团队共备共研、互听互评，提升活动课程的组织力与育人效能。 前景——业内人士认为，在“双减”背景下，学校更需要以高质量课堂和丰富的校本活动承接学生多样化成长需求。将魔方、魔尺等项目融入教育教学，有助于构建“动手实践—思维训练—表达分享”的学习链条，促进学生在探究中形成方法意识与自信心。对学校而言，持续推进教师岗位练兵与特色课程建设，既能提升教师专业发展质量，也能为校园文化增添更鲜明的实践底色。随着资源体系优化、评价机制更趋科学，此类以赛促研、以研促教的探索有望进一步走向规范化、课程化和常态化。
当魔方的色块在指尖归位，当魔尺的模块组合成清晰的造型，我们看到的不只是教师技能的展示，更是教育理念在课堂之外的具体呈现；吴家庄小学的实践说明，教师率先保持学习力，才能更有效地点燃学生的求知热情，为培养新时代创新型人才打下基础。这场关于教育与成长的探索，也正在更多课堂中延续。