（问题）随着生活节奏加快和娱乐方式多元化，传统节日对未成年人的吸引力在一定程度上被削弱：一些孩子对元宵节的来历、习俗与文化意涵了解不深，节日活动容易停留在“看热闹”“吃元宵”的单一层面。
如何把传统文化讲清楚、学得会、用得上，并让孩子愿意参与、乐于传播，成为校园文化建设的重要课题。
（原因）修文县第三小学所在的修文是文化积淀深厚之地。
明代思想家王阳明在龙场悟道期间留下“故园今夕是元宵，独向蛮村坐寂寥”等诗句，寄寓乡思与家国情怀，也让当地的元宵文化更具历史纵深。
学校在推进立德树人、五育并举过程中，尝试从地方文化资源中寻找抓手，把节日教育从“课堂讲述”延伸到“场景体验”，以可触可感的方式提升学生对传统节日的理解。
（影响）此次游园活动以“分学段、强体验、重融合”为组织思路，一二年级在上午参与、三至六年级在下午接力体验，活动秩序更清晰、参与面更广。
学校设置十余项互动内容，将动手实践、体育竞技、团队协作与知识问答贯穿其中。
现场“巧手搓福圆”人气颇高，学生用彩泥搓捏塑形，把团圆与祝福融入作品；“筷夹元宵乐”以乒乓球代“元宵”，在趣味挑战中训练专注力与手眼协调；“拓福印”区域通过蘸粉、压印、复拓等步骤，让学生在操作中理解传统工艺之美。
与此同时，“投福闹元宵”“蹦跳闹元宵”等体育项目带动操场活力，“一圈到底”“同心弯弯绕”等协作项目强化规则意识与团队精神；香樟树下的灯谜长廊则引导学生动脑思考，在竞答中感受汉字文化与民俗智慧。
校内还结合吉祥寓意设置打卡点，学生书写“福”字、集“福”纳祥，寄托新学期愿望。
多维度活动的叠加，使节日从“被动参与”变为“主动体验”，也让校园文明风尚在欢庆中自然生长。
（对策）学校有关负责人表示，下一步将继续围绕“读以修身、学以致用”的育人理念，推动节日课程化、活动常态化：一是把民俗体验与劳动教育、综合实践深度结合，形成“学—做—悟”的闭环；二是把体育与传统文化同向发力，让健康生活方式与节日仪式感相互促进；三是持续挖掘修文地方文化资源，围绕王阳明文化等内容设计可参与、可展示、可传播的校园项目，促进家校社协同，共同营造传承中华优秀传统文化的良好生态。
（前景）从教育发展趋势看，传统文化教育需要从“知识灌输”转向“情境浸润”，从“单点活动”走向“体系建设”。
以元宵游园为代表的校园节日实践，若能在课程目标、活动评价、资源整合等方面进一步制度化、品牌化，将更有助于孩子在真实体验中建立文化自信，推动优秀传统文化在校园中“看得见、摸得着、传得开”。
一场元宵游园活动,折射出基础教育领域文化传承的创新实践。
当传统节日不再停留在课本知识层面,而是转化为可触摸、可体验、可感知的校园活动时,文化的生命力便得以延续。
修文县第三小学的探索表明,传统文化教育需要找到与当代学生生活的连接点,用符合教育规律的方式让文化基因代代相传。
这既是对优秀传统文化的守护,也是为培养具有文化自信的新时代青少年奠定基础。