学期末如何让学生"放假前的最后一课"更有温度、更有质量，是许多学校面临的课题；期末阶段学生学习节奏变化、情绪波动较大——若缺乏系统设计——容易导致活动零散、育人目标弱化。以传统文化为载体、综合实践为路径，将德智体美劳融为一体，成为提升离校教育实效的重要方向。 近年来，基础教育更加重视立德树人和综合素质培养，"五育并举"从理念逐步进入课堂和校园生活，需要具体的实施载体、可感知的体验以及分学段的梯度设计。同时，传统节俗文化学生中的理解与实践仍需引导：单纯讲解知识难以形成深层认同，仅强调热闹氛围也难以转化为稳定品格。基于此，学校以"龙马精神"该富有象征意义的文化意象为线索，将奋发向上、勇毅前行等价值内涵融入活动设计，既契合迎新节点，也便于学生形成可理解、可践行的行为目标。 本次离校主题活动覆盖一至九年级，按照学生身心发展特点分层安排，形成从情感激发到行为践行的递进结构。在德育上，低年级通过制作贺卡、表达感谢强化情感教育与礼仪养成；中年级以故事分享引导学生叙述与倾听中理解真诚、勇敢等品质；高年级围绕"龙马精神"开展诵读与主题班会，引导学生把责任意识、家国情怀与个人成长相联结。通过同一主题下的分层实施，德育内容更易入脑入心，避免"一套话术讲全年级"的同质化现象。 在智育与文化传承上，学校组织讲解与书写春联等活动，将节俗知识、汉字书写、审美理解与合作实践结合起来。学生了解春联历史与书写规范的同时，通过动手张贴、亲笔书写加深对传统文化的体验式认知。相比单纯课堂讲授，这类活动更能激发学习兴趣，有助于提升语文素养、审美能力与表达能力。 在体育环节，活动强调趣味与教育并重。低年级通过跳跃类游戏发展协调能力，中年级通过接力赛强化团队协作，高年级在更具挑战的障碍接力中磨炼意志品质。通过分层设置难度与规则，引导学生在运动中学会遵守秩序、尊重队友与公平竞争。 在美育上，学校以绘画、手工、手抄报等多元形式鼓励学生表达对"马"文化的理解与想象。低年级用色彩线条描绘心中的骏马，中年级以立体手工增强空间想象与动手能力，高年级通过图文创作梳理文化内涵并进行表达呈现。这种从感性体验到结构化表达的过程，有助于提升审美感受与艺术创造能力。 劳育上，全校开展辞旧迎新大扫除，学生分工协作清洁教室与校园环境，把劳动教育落实到具体任务与公共责任中。通过亲身参与校园环境改善，学生增强主人翁意识，在秩序维护、工具使用与合作沟通中形成可迁移的生活能力。 从此次实践看，提升离校主题活动育人质量的基本思路是：用统一主题串联各类活动，避免碎片化；依据不同年段发展特点设置目标与难度，让每个学生都有可完成、可提升的任务；把传统文化教育从知识点延伸到真实情境，强调讲解、体验、展示与反思的闭环；通过班级合唱等集体项目增强凝聚力，形成共同记忆；将劳动、体育、美育项目纳入常态化育人体系，避免"期末一次性热闹"，让活动成果转化为日常习惯与品格沉淀。 随着素质教育加快，学校教育将更加注重综合实践与文化浸润。以传统文化意象承载现代育人目标，以项目化活动促进"五育融合"，有望成为校园文化建设的重要路径。若能继续完善活动评价与成果呈现机制，如建立分学段成长记录、加强家校协同与社会资源链接，将更有利于把"活动育人"的即时效果转化为长期发展优势。
教育的根本目的是培养全面发展的人；合肥一六八玫瑰园学校南校通过创新实践，将"五育并举"从理念转化为具体行动，让学生在丰富多彩的活动中感悟龙马精神、传承优秀文化、锤炼品格、全面成长。这种做法充分说明了新时代教育工作的新要求，也为推进素质教育提供了有益的实践样本。期待更多学校能够借鉴该经验，以活动为载体、以实践为途径，不断创新育人方式，为培养适应时代发展需要的新人做出更大贡献。