问题——生态文明教育如何从理念走到行动，已成为基层教育与社会治理共同面对的现实课题；随着生态文明建设加快，公众对环境质量的关注不断提高，但在一些地区仍存在生态知识零散、实践场景不足、参与渠道不顺畅等情况，导致生态意识难以沉淀为稳定的行为习惯。尤其面对未成年人，如何把“绿水青山就是金山银山”的理念讲明白、落到实处，更需要贴近自然、贴近生活的教育方式，以及制度化的平台支撑。原因——从教育规律看，生态素养的形成离不开长期、连续的体验与观察。仅靠课堂讲授——难以呈现生态系统的复杂性——也不容易建立清晰的“因果链”认知：为什么要节约用水、为什么要减少对栖息地的干扰、为什么要开展科学监测。同时，生态环境保护本质上需要社会共同参与，公众与企业要从“旁观者”转为“参与者”，离不开可进入、可操作、可反馈的载体。溧阳拥有“三山一水六分田”的生态格局，天目湖国家湿地公园等资源为“在真实场景中学习”提供了条件，也为自然教育的课程化、常态化开展打下基础。影响——以天目湖自然学校为代表的探索，正在为生态文明教育提供更可复制的实践样本。据介绍，学校以山水湖林田为课堂，围绕草木虫鱼鸟等自然要素开发课程，形成“博物湿地”“山林探秘”“四季食育”“公民科研”“自然美育”“零碳生活”六大板块，主要服务5岁至12岁亲子家庭和中小学生，并逐步延伸至公众与企业群体。2025年，学校全年开展自然教育与生态涉及的活动190余场，累计服务192批次，覆盖10300余人次，体现为自然教育从“小范围体验”走向“规模化服务”的路径。
天目湖自然学校的探索表明，生态文明教育不只是知识传递，更需要在真实体验中形成习惯与自觉。当孩子们在溪流边观察昆虫、在茶园里感受季节节律时，生态保护的种子已悄然种下。这种“知行合一”的教育方式，或将成为推动绿色发展、促进人与自然和谐共生的重要一步。