当前，中小学数字化校园建设面临着一个突出矛盾：传统的"大而全"建设模式往往导致资源配置不均、建设成本高企、应用效果不佳。
如何因地制宜、科学推进，成为教育信息化工作的重要课题。
黑龙江省哈尔滨市继红小学的实践提供了新的解题思路。
作为一所拥有超万名师生的集团化学校，该校面临"管理半径大、协同效率低"的核心难题。
从2019年启动办公自动化系统建设起，学校采取了模块化叠加的创新路径。
在OA系统的基础上，学校分阶段开发了课程发展中心、教师发展中心、学生发展中心、后勤管理中心等功能模块，逐步完成数字化校园建设全景。
目前，该校已实现人工智能技术融入教育教学全过程，形成了一套相对成熟的数字校园建设体系。
模块化叠加之所以能够成为有效的建设路径，在于其符合中小学的现实需求。
不同办学规模、不同学段特点、不同区域资源条件的学校，对数字化校园的需求存在显著差异。
集团化学校需要优先突破跨校区协同管理，农村学校需要夯实优质资源共享基础，城区学校则可侧重教学模式创新。
模块化设计允许学校"按需选模块"，避免了"一刀切"式建设的弊端。
同时，面对人工智能技术的快速迭代，模块化框架保持了充分的灵活性。
单个模块的升级不会影响整体系统运行，学校可以根据技术发展进展不断优化应用，既跟进前沿，又避免重复建设的浪费。
从实践路径看，模块化叠加推进数字化校园建设需要区域与学校的协同合作，可分为"框架搭建—模块遴选—协同集成"三个阶段。
在框架搭建阶段，省域层面需构建"全域统筹+分类指导"的模块框架。
黑龙江省提出的"新型基础设施建设、技术赋能教育教学、数字资源创新应用、智能化管理与服务"四维一体模块框架，为各地学校提供了明确的方向指引。
其中，基础设施模块包括校园网络、智能终端、数据中心等硬件基础，构成了数字化校园的"物理载体"。
在模块遴选阶段，学校需要以"问题导向"确定初始模块，紧扣"管理难点、教学痛点、评价堵点"，通过深入调研师生需求、分析办学短板，确保模块落地即能产生实效。
大庆实验中学开发的"AI+项目化学习"模块，支撑大概念提炼、智能分组、任务分层、伴随评价等课堂教学核心业务；哈尔滨市花园小学建立的"数据脑"，逐步融入学生发展周期内的各项数据和AI功能，既提高了教师教学效率，又为学生生成个性化成长建议。
这些案例表明，模块化应用已从管理层面延伸到教学层面，形成了更加深层的教育创新。
从协同机制看，模块化叠加还明确了"政、研、企、校"多主体的分工。
政府主导基础模块标准制定，企业负责模块技术开发，教研部门提供模块教育适配指导，学校聚焦模块落地应用。
这种分工体系实现了资源互补，构建了多方协同建设的生态，有利于形成合力推进数字化校园建设的良好局面。
从推进策略看，黑龙江省鼓励中小学"分段推进、场景突破"，每年聚焦1—2个核心模块攻坚，降低建设风险，又确保应用实效。
这种稳妥而有序的推进方式，避免了一哄而上导致的建设混乱和资源浪费，为其他地区提供了可借鉴的经验。
模块化叠加的实践效果已经逐步显现。
通过这一路径，中小学既降低了数字化建设的成本投入，又提高了建设效率，最重要的是确保了应用的实际效果。
学校不再被动地接受"标准化"的数字校园方案，而是根据自身发展阶段和具体需求主动选择和组合功能模块，形成了更加灵活、更加贴切实际的建设模式。
教育数字化不是简单的设备升级或平台堆叠，而是一场围绕课堂、围绕治理、围绕人的系统性变革。
以模块化叠加方式分步推进，既尊重学校差异与发展规律，也为技术迭代留下空间。
把每一次建设都落在真实场景、把每一项应用都落到育人实效，数字化校园才能从“看得见的工程”变成“用得上的能力”，进而推动基础教育高质量发展行稳致远。