近年来，商科教育面临新形势：一方面，产业转型升级、数字经济发展和全球经贸环境变化，对管理人才的复合能力、实践能力与国际视野提出更高要求；另一方面，学生对课堂质量、案例更新、行业链接和学习体验的关注度显著提升。
在此背景下，如何以更高质量的师资供给牵引教学改革、提升人才培养适配度，成为商学院提升办学竞争力的关键课题。
从此次评选可以看到，上海财经大学商学院试图以制度化方式回应这一“关键课题”。
第六届（2025年度）MBA“明星教师”评选结果日前出炉，曹东勃、劳帼龄、李眺、李曜、刘建国、容琰、孙琦、孙经纬、吴文芳、余典范等教师当选，曹洁、龚晗、舒睿等教师获得提名奖。
评选严格依据《上海财经大学商学院工商管理硕士“明星教师”评选办法》推进，设置评教初筛、学生票选、评审委员会综合评议等环节，强调过程公开透明、评价多元互证，旨在从教学投入、课堂效果、育人成效等维度对教师教学表现作出较为全面的检验。
问题层面看，MBA教育“难”不在课程门类不足，而在知识与能力结构的快速更新。
传统管理知识体系若无法及时吸纳科技变革、产业趋势和真实管理场景，容易出现课堂内容与企业实践脱节、案例时效性不足、学生获得感不强等问题。
同时，MBA学员多来自企业一线或管理岗位，对教学的需求更强调“可迁移、可落地、可检验”，这对教师的课程设计能力、案例开发能力、跨学科整合能力提出更高标准。
原因层面看，推动教学质量跃升，必须以师资队伍建设为牵引。
上海财经大学MBA教育始于1991年，是全国首批试办MBA的九所院校之一；2002年又获批成为我国首批举办EMBA的院校之一。
三十余年发展积累，既形成了较为完整的培养体系，也对“如何持续保持领先”提出更高要求。
当前商科教育竞争从“规模扩张”转向“质量比拼”，核心变量之一就是教师队伍的学术厚度、教学功底与实践连接能力。
通过评选激励优秀教学，形成“示范—带动—提升”的链条，是不少高校商学院强化内涵建设的普遍路径。
影响层面看，此类评选活动的意义不止于荣誉授予，更在于传递教学导向与育人标准。
其一，能够在学院内部形成重视教学、鼓励创新的氛围，推动教师在课程内容更新、教学方法改进、学生学习成效评估等方面持续投入。
其二，有助于提升学生对培养质量的信心，增强项目吸引力与品牌影响力。
其三，通过把学生评价、同行评议与委员会综合评定结合起来，能够在一定程度上减少单一指标带来的偏差，促进对教师教学表现的多维审视。
其四，若与产教融合、案例中心建设、企业实践基地等举措联动，还可进一步促进课堂与产业、研究与实践的闭环，加速教学成果向人才能力的转化。
对策层面看，推动商科教育高质量发展，需要在“评价—改进—资源配置”上形成闭环。
一是持续优化教学评价体系，把“课堂受欢迎”与“学习真实增量”结合起来，更关注学生能力提升、职业发展支持、课程对企业实践的可用性等结果性指标。
二是加强课程内容迭代与案例体系建设，围绕数字化转型、公司治理、风险管理、供应链韧性、绿色低碳等热点领域形成可持续更新机制。
三是深化产教融合，在保持学术规范与理论深度的同时，积极邀请行业专家、业界高管参与课堂共建，引入更多可验证的真实问题与数据场景，增强课程的实践张力。
四是提升国际化水平，通过引进具有国际学术影响力的师资与外方管理力量，推进课程体系对标国际前沿，增强学生在全球市场中的竞争力。
五是强化师资梯队建设，既发挥骨干教师示范作用，也为青年教师提供教学训练、课程共建与教学资源支持，确保教学质量长期稳定。
前景层面看，随着我国经济高质量发展持续推进，对“懂中国、懂产业、懂治理、懂规则”的高层次管理人才需求将进一步扩大。
商学院如果能够以高水平师资为支点，把立德树人与能力培养、价值塑造与专业训练有机统一，并在数字化工具赋能、跨学科课程融合、实践教学体系完善等方面持续突破，将有望在服务国家战略需求、提升企业管理水平、推动社会创新发展等方面释放更大效能。
此次“明星教师”评选所体现的制度化、常态化师资建设导向，亦有助于形成可复制的质量提升机制，为商科教育内涵式发展提供支撑。
从首批MBA试点到建成特色鲜明的商科教育高地，上海财经大学的实践揭示了一个根本规律：师资队伍的厚度决定人才培养的高度。
当更多高校将评选“明星教师”从荣誉表彰升级为制度创新，中国商科建设方能真正实现从规模扩张向内涵发展的关键跃升。