我最近听了一场关于学前融合教育的报告，特别有感触。报告里提到的沂南县城，有一所叫沂南县第二实验幼儿园的，给大家展示了他们破解“隔断墙”的实践经验。这个幼儿园用了十多年的时间，摸索出一套可借鉴的办法。让我来给大家讲一讲他们是怎么做的。 首先，环境改造是关键。沂南第二实验幼儿园把整个校园都改造成了自然、开放、可探索的学习空间。他们打破了传统的资源教室，不再把特需儿童和普通儿童隔离开来。相反，他们给孩子们提供了沙池、山坡、积木区等多样化的活动场景，让孩子们在自主游戏和深度参与中自然融合。 其次，评估方式也有了转变。幼儿园摒弃了单一量化的评价方式，鼓励老师通过摄影、日记、观察笔记等方式记录孩子们的成长瞬间。这样不仅减轻了老师的负担，还让老师更能走进孩子们的真实世界，从行为表象读懂他们的发展需求。 家园协同也是这个幼儿园重视的一点。他们通过定期座谈、活动开放和个案沟通等方式增加信息透明度，搭建起家园共育的平台。普通儿童的家长开始认识到融合教育对培养孩子包容心的积极意义，而特需儿童的家长也从之前的歉意转向积极参与。 这所幼儿园的实践让我看到了解决问题的希望。融合教育不能仅仅停留在表面上的物理空间共存，还需要从理念上改变对“以儿童发展为中心”的包容性教育观。评价机制也需要弹性化，不能过度依赖统一的量表。家园共育机制还需要更加健全起来。 只有打通“隔断墙”，才能让每个孩子都能在包容和支持的环境中自然生长。这个过程还面临着很多挑战，但沂南第二实验幼儿园的实践给了我们信心和力量。希望更多的学校能够借鉴他们的经验，让每个孩子都能享受到真正公平的教育。