问题—— 城市化进程加快背景下，青少年与自然接触的机会相对减少，校园作为儿童日常生活的重要空间，既可能成为生物多样性“微栖息地”，也可能因缺少专业引导而停留“种树、看树”的浅层体验；如何让生态文明理念从口号变为可感、可学、可参与的日常行动，成为不少城市推进自然教育面临的现实课题。 原因—— 3月11日，南京以“植此青绿 根植未来”为主题启动2026年南京校园生物多样性调查活动，在南京工业大学实验小学等校园开展集中实践。其背后有三上考量：一是以植树节为契机，通过可见、可持续的校园生态项目提升公众参与度；二是以城市生物多样性保护要求为牵引，将保护理念嵌入基础教育阶段，形成长期行为习惯；三是以珍稀物种为切入口增强科普传播的辨识度与吸引力，使自然教育从“单一绿化”转向“科学认知+守护行动”的综合实践。 活动现场，南京市生态环境部门与教育部门联合向南京工业大学实验小学、南京市凤凰花园城小学、南京市雨花台区小行幼儿园幼教集团中南锦苑幼儿园赠送秤锤树树苗。秤锤树为安息香科秤锤树属植物，因果实形似秤锤而得名，被列入《世界自然保护联盟濒危物种红色名录》涉及的等级，同时为我国国家二级重点保护野生植物。相关专家介绍，该属中国植物分类学史上具有一定代表性，具有较高的科研与科普价值。 影响—— 从教育端看，珍稀树种进入校园，将“生物多样性”此相对抽象的概念转化为可观察、可记录、可长期照护的对象，利于开展科学探究、劳动实践与生命教育的融合教学。当天，公益讲师以秤锤树的历史渊源、生长习性与保护意义为主题开展科普讲座，学生代表发出护绿倡议，体现出“从认识到行动”的教育闭环正在形成。 从生态端看，校园绿地若通过科学配置与持续管理，可成为城市生态网络的补充节点，为昆虫、鸟类等提供停歇与觅食空间，也为公众参与生物多样性监测提供稳定场景。据介绍，南京校园生物多样性调查活动已连续开展5年，通过送课进校园、组织观察记录等方式推动生态文明理念融入校园生活。近年来部分学校还配备红外相机用于记录校园野生动物活动轨迹，逐步建立起“学生参与—学校管理—专业支撑”基础监测体系。 对策—— 一上，强化专业指导与标准化监测。由科研与专业机构提供物种识别、栖息地营造、长期管护等技术支持，推动校园观测从“兴趣记录”走向“可用数据”，为城市生物多样性保护提供补充信息。另一方面，完善“课程化、项目化”的自然教育供给，将种植、观察、记录、分析与表达纳入教学设计，促进科学、地理、劳动、语文等学科融合，提升学生科学素养与公共责任意识。 同时，推动校园生态空间精细化建设。相关工作将探索在校园内建设生态小池塘、本杰士堆、昆虫旅馆、螺旋塔花园等微生境设施，通过增加栖息地类型、优化食物与隐蔽条件，提升校园生物多样性承载能力。对学校而言，要把“植绿”与“护绿”一体推进，建立日常管护制度与学生参与机制，避免“种下去、管不住”的短期化倾向。 前景—— 业内人士认为，随着城市生态治理从“增绿量”向“提质量”转变，校园将成为自然教育与城市生物多样性保护协同发力的重要场域。以秤锤树等珍稀物种引入为契机，南京正推动形成多部门协同、家校社联动、专业力量支撑的生态教育新模式。下一步，若能在更大范围内推广调查工具与课程资源，建立稳定的校园观测网络，并将成果反馈到城市生态规划与公众科普中，有望实现“教育培养一代人、生态惠及一座城”的综合效应。
当秤锤树的年轮在校园里静静生长，它记录的不仅是物种存续的希望，更镌刻着生态文明代际传承的密码。从一棵树到一片林，从知识传授到价值观塑造，南京的探索证明：真正的生态教育，终将在孩子们心中扎下比树木更深远的根。