学前教育阶段如何把红色文化资源转化为儿童可感、可学、可实践的教育内容，是当前不少幼儿园在课程建设中面临的现实课题。红色图书虽然兼具故事性与价值引领功能，但在实践中常出现"资源有了、用法单一""阅读活动与生活经验脱节""评价停留在活动记录层面"等问题。 宜宾市江安县幼儿园、江安县橙乡幼儿园联合开展的2025年省级课题《幼儿园红色图书资源创新使用实践研究》，正处于中期总结与实践深化的关键阶段。为推动研究从"有活动"向"有证据、可复制、能推广"转变，课题组近日召开推进会，对中期工作进行系统梳理。 课题中期报告既是对前期研究成效的集中呈现，也是后续研究优化的"路线图"。一些课题研究在中期阶段易出现材料分散、逻辑链条不完整、研究证据不足等现象。实践案例虽然丰富，但缺少提炼，难以清晰回答"解决了什么问题、采用了什么策略、产生了什么变化"。课题组负责人郭章荣将报告撰写作为突破口，围绕结构框架、核心概念界定、研究方法呈现、数据与案例支撑等要点进行专题培训，帮助成员统一写作标准，厘清论证路径。 幼儿园红色图书资源的"创新使用"难在两个"转化"：一是从宏大叙事向儿童叙事的转化，要把历史人物与事件转化为儿童能够理解的情境语言与生活经验；二是从单次阅读向综合体验的转化，需要将阅读与游戏活动、艺术表达、社会体验、家园共育等环节有机联动。若缺少系统研究支撑，创新使用往往停留在活动设计层面，难以形成可持续的课程机制与评价体系。 会议强调在中期阶段把"做了什么"深入上升为"为什么这样做、效果如何、如何改进"，以研究思维带动教学实践的质量提升。通过对中期报告的集中审议，课题组成员对前期材料进行查漏补缺，针对概念表述不清、证据链不完整、典型案例代表性不足等问题提出具体修订意见，形成统一修订方案。此过程有助于把分散的实践经验凝练为可检验的研究结论，推动形成更具操作性的资源使用路径与活动范式。 会议进一步细化了下一阶段的任务清单和时间表。一是强化分工负责与过程管理，确保资料收集、案例整理、数据分析、文本撰写等环节责任到人、节点到周；二是突出研究证据意识，把幼儿发展变化、教师策略调整、家园参与效果等纳入过程性记录与阶段性评价；三是聚焦"创新使用"的关键环节，围绕绘本共读、主题活动、区域游戏、情境表演、家园共育等场景进行模式提炼，形成可操作、可复制的实践工具包；四是加强同行互评与校际交流，通过定期研讨、公开展示、案例分享等方式优化研究质量。 随着学前教育从"重活动"向"重课程、重质量"迈进，基于真实情境的课题研究将成为提升园所内涵发展的重要抓手。红色图书资源的教育价值，关键在于以儿童为本、以生活为基、以体验为径，把价值引领融入日常课程与游戏活动之中。若能持续做好资源筛选、活动设计、证据积累与成果转化，课题有望形成一批可推广的实践案例与课程成果，为当地学前教育高质量发展提供经验支撑。
当童真邂逅红色经典，如何在幼小心灵播撒爱国主义的种子，始终是新时代教育工作者面临的重要命题。这项扎根县域的学前教育研究，不仅探索了文化传承与儿童发展的结合点，更折射出基层教育机构在落实国家育人战略中的创新担当。其最终成果或将重新定义我们对于幼儿政治启蒙教育的认知边界与实践可能。