问题：片区学前教育发展不均衡、部分园所办园标准不够稳定，是不少城区扩大普惠供给、提升保教质量时面临的共同难题；对未央区第二“名校+”教育联合体来说，成员园在基础条件、管理水平和师资队伍上存在差异，如何把“单点示范”带动为“整体提升”，成为联合体建设的核心课题。作为牵头园，西安航天鼎保育院既要发挥示范作用，也要在统筹协作中做好组织推动与质量把关。 原因：一上，学前教育强调“一日生活皆课程”，质量提升涉及环境创设、游戏活动组织、保育规范、师德建设等多个环节，仅靠短期培训难以形成系统性改变；另一方面，疫情防控期间线下交流受限，集中观摩、现场研训次数减少，园所之间的信息不对称和经验断层更容易拉大差距。同时，等级评估标准不断细化，成员园对标落实、过程资料完善、质量自评等需要更有针对性的支持。 影响：牵头园在联合体章程中明确“资源共享、优势互补、片区联动、均衡发展”，并通过“有组织领导、有阶段性计划、有实施方案、有检查督导”的运行机制，将目标细化为日常可执行任务，推动联合体运行由“活动驱动”转向“制度驱动”。在对标《西安市幼儿园等级评估标准（修订）》过程中，联合体以多轮次、递进式的质量把关，推动“办园标准”从纸面要求落到现场规范。实践显示，随着过程管理更细、更实，多所成员园在办园条件、保教质量和管理体系上实现不同程度提升，个别园所完成等级晋升，片区整体“底部抬升”的效果逐步显现。 对策：坚持需求导向、开展精准帮扶，是联合体推进提质的主要抓手。疫情期间，园长研讨由线下转为线上，牵头园通过发放需求调查表，把工作重点从“想提供什么”转到“园所缺什么、急什么”，确保每次连线围绕问题、直奔主题。在线上研判基础上，牵头园组织团队深入成员园实地走访，围绕环境规划、课程实施、队伍建设、卫生保健等重点逐项梳理，形成“一园一案”的改进清单和阶段目标。同时，联合体将师德师风作为底线要求，通过警示教育、日常提醒和畅通信息渠道加强风险防控，力争问题早发现、早处置。 在质量保障上，联合体探索建立四级督查链条：成员园自查自评、跨片区轮动互查、区级随机检查、市级抽查复核，形成从“自我改进”到“外部校准”的闭环管理。常态化督导将环境安全、保育流程、游戏材料投放、班级管理等细节纳入标准化核验，推动成员园把规范落实到场景、落实到人员、落实到记录。 队伍建设上，联合体搭建“联合体层面—园所层面—自主研修”的分层学习网络，整合国家级培训资源、专业年会成果与云端教研，通过专家线上指导、专题研讨、案例交流等方式加快理念更新。同时，将保教融合要求落实到岗位练兵中，通过保育技能竞赛、教师游戏观察与支持能力训练等活动，促进保育员专业意识提升、教师课程理解深化，推动工作从“会做”向“做好”“做精”转变。为强化成果转化，联合体以案例与赛事为载体开展原创游戏案例、视频评比，配套“教研之星”“保育之星”等评选和过程性激励，并在职称评审等环节强调公开透明、程序规范，提升一线人员的获得感与职业认同。 前景：业内人士认为，“名校+”联合体建设的关键，在于示范资源能否形成可持续、可复制的扩散机制。下一步，未央区第二“名校+”教育联合体将继续突出“重实效、促双赢”，在师资培训、课程共建、数字化教研和现场督导之间建立更紧密的协同机制，推动优质经验从“点上突破”走向“面上提升”。随着分级督导常态化、需求对接机制化、研训平台数字化水平提升，片区学前教育优质均衡发展的基础有望更夯实。
天鼎保育院的实践表明，推进学前教育均衡发展，关键在于打破园所之间的壁垒，形成互促共进的教育生态。以强带弱、资源共享的联合体模式，不仅拓展了示范园的作用边界，也为基础教育优质均衡发展提供了可借鉴的路径。下一步，如何把实践经验深入固化为稳定、可复制的制度安排，仍需要教育工作者持续研究与探索。