重庆一中学的数学组通过引入精准作业平台，把数字化教研这条新路给趟开了。在国家大力给中小学减负提质的大背景下，怎么用好技术来优化教学、做到因材施教，成了摆在大家面前的一道难题。最近，重庆科学城石板中学校数学教研组搞的一个实践活动，就给大家提供了一个挺好的例子。 平时教数学的时候，老师们都遇到过不少麻烦：批改作业、统计错题得花好多时间；学生学得怎么样不及时知道；大家一起上课的模式很难照顾到每个人的不同情况，搞得教学不够精准。这些问题拖了后腿，“减负增效”落实起来就有点难。 为了解决这些难题，石板中学数学组把“精准作业平台”当成了突破口。平台配上扫描设备后，学生写的作业数据就能很快收上来，系统能自动批改并分析统计，最后生成一份能看的报告。这彻底改变了以前老师费劲批改作业的样子。老师们在实际用的过程中摸索出了一套和教学环节怎么搭配的办法。 备课的时候，老师可以参考之前的数据分析来定重点；上课或者布置作业时，就能把练习内容给个性化推送出去；分析学生情况时，系统能实时显示每个知识点班上大家掌握得怎么样，还能找出哪位学生在哪个知识点比如分式定义、有意义的条件这些具体概念上有薄弱环节。 八年级数学老师辜振东说，平台帮他很快找到了学生知识上的漏洞，这样辅导起来就更有针对性了。这一变对大家都有好处。对老师来说，技术工具替他们干了很多重复又机械的活儿，让他们能腾出手来搞学情研判和教学设计。对学生来说，学习过程能得到更细的关照，巩固知识的路子更清楚了。 对整个学校的教研来说，这次实践形成了“采集数据—分析诊断—干预教学—评估效果”这样一个闭环，推动教研活动更靠证据说话了。学校在推进过程中很注意技术是为教学服务的本质。数学组组织了好几次专门的教研会，请来平台的技术人员现场指点迷津，专门解决操作中遇到的难题，确保工具的功能和老师们的需求对上号。 这种“先搞教研再用技术”的办法保证了改革是真有效果的。以后国家教育数字化战略越来越深入，像石板中学这样的基层探索特别有意义。这说明数字化教学不光是把线下的搬到线上，而是用数据来帮忙重新设计教学流程，把规模大的教育和个性化的培养结合起来。 学校表示以后还要继续把数学和信息技术融合得更紧，让精准教学模式变得更好。从以前用黑板粉笔到现在用智能平台，教育工具一直在变但都是为了更好地育人。石板中学的做法告诉我们，教育数字化转型的关键是得把师生的真实需求放在第一位，让技术真正融进去，变成提升质量、促进公平的好帮手。在向高质量教育体系迈进的路上，这种扎根课堂、注重实效的创新正在汇聚成推动基础教育改革的一股实实在在的力量。