基础教育改革推进的背景下，如何破解校家社育人资源分散、协同不足的难题，成为当前教育领域的重要课题。都匀市第五完全小学的实践为此问题提供了可借鉴的解决方案。 问题与原因： 长期以来，学校教育、家庭教育与社会教育往往处于“各自为战”状态，资源分散、沟通不畅导致育人效果打折扣。尤其在学生心理健康教育上，单一主体的力量难以应对复杂多元的成长需求。都匀五小调研中发现，部分家庭缺乏科学教育方法，社区资源未能有效对接学校需求，传统育人模式”存在明显短板。 对策与机制创新： 该校以问题为导向，从组织机制破题，建立起由学校牵头、社区参与、家庭配合的协同育人工作体系。一上，通过党组织联建，实现教育资源与社区治理资源的有机融合；另一方面，创新沟通平台，将单向告知转变为多向互动。值得关注的是，学校主动“打开围墙”，开放操场、心理辅导室等设施，并组建由专业教师构成的指导团队，让优质资源辐射更广。 资源整合与特色实践： 资源利用上，该校打出“组合拳”：分类整合家长职业特长，邀请医护人员、手工艺人等走进课堂；联合社区搭建实践平台，开展消防演练、安全教育等活动；更与贵州医科大学第三附属医院合作，建立“医—校—社”心理健康服务模式，为学生成长构筑专业保障。 在活动设计上，学校注重传统文化与时代精神相结合。从学雷锋月的社区服务到清明节的爱国教育，从春耕种植的劳动体验到重阳节的敬老实践，多元化的活动既强化了价值引领，又提升了学生的参与感和获得感。 影响与前景： 这一创新模式已初见成效。数据显示，该校心理健康咨询量同比显著下降，学生行为习惯明显改善，家长满意度持续提升。教育专家指出，都匀五小的探索实现了从“临时联络”到“常态协作”、从“资源分散”到“优势互补”的转变，为区域教育高质量发展提供了新思路。
都匀市第五完全小学的实践说明，协同育人不是简单地把资源拼在一起，而是需要健全的组织机制、畅通的沟通渠道、充分的资源整合和丰富的实践活动，形成学校、家庭、社区的有机统一。这种三方共同参与的育人模式，既发挥了各方的优势，又弥补了单一主体的不足，为学生心理健康成长提供了全方位、多层次的支持。随着这个模式完善和推广，必将为新时代立德树人工作开辟新的局面，为培养适应社会发展需要的人才提供有力支撑。