问题——传统节日如何校园里“活起来” 近年来，传统节日进校园成为弘扬中华优秀传统文化的重要抓手，但在具体实践中也面临现实难题：一是节日教育容易停留在知识讲解层面，学生“知道”多、“体验”少；二是活动形式同质化，难以持续激发参与热情；三是传统文化与当代学生生活之间存在表达断层，缺少将文化理解转化为可视化作品、可操作项目的路径；如何让元宵节从“节日符号”转化为“成长课程”，成为不少学校探索的方向。 原因——以项目化实践打通“文化—审美—劳动”链条 首都师大附中此次元宵花灯会以喷泉广场为主场，将学生寒假实践作业以展陈方式集中呈现，并通过互动体验增强参与度。现场数百盏手工灯笼形态多样，材料涵盖竹篾、纸张与可再利用物品，不少作品配有制作说明，记录设计思路与工艺步骤，既体现节俗内涵，也体现环保意识与动手能力培养。灯谜区由学生自主命题制作，内容覆盖汉字、民俗、节令等，推动学生把语文学习、文化积累转化为可交流的公共文本。绘画与手抄报作品从饮食习俗、年俗仪式、诗词典故等角度展开，形成“图文并茂”的民俗叙事；摄影作品则以家庭团圆、街巷年味、集市场景等为主题，呈现生活中的节日记忆与情感联结。 更具当代气息的是创客展示环节。部分学生以机械传动、电机控制、凸轮结构等方式实现动态灯光与场景演绎，将传统“灯”的文化意象与现代工程思维结合，呈现科技与传统相互映照的表达方式。由此，节日活动不再只是观看与打卡，而成为跨学科、跨场景的项目化学习成果展示。 影响——在校园公共空间中培育文化认同与表达能力 其一，强化文化认同的“可感知路径”。灯笼、灯谜、年俗图景与影像记录，构建了可触摸、可体验的传统文化场景，让学生在制作、讲解、互动中形成对节日意义的理解，推动文化认同从概念走向体验。 其二，提升审美素养与叙事能力。作品展示要求学生完成从选题、设计到呈现的完整过程，并用文字说明阐释创作逻辑，有助于培养审美判断、结构表达与公共沟通能力。摄影与绘画板块则把个人生活经验转化为社会化表达，增强学生观察生活、记录时代的意识。 其三，促进劳动教育与实践能力落地。手工制作、装置搭建、现场体验等环节强调真实劳动、真实问题解决，推动劳动教育从“任务布置”走向“成果评价”，也为学生提供了团队协作、资源整合与时间管理的训练场景。 其四，增强校园文化的凝聚力。活动中师生共同参与制作与互动，校园公共空间成为共享节日情感的载体，有利于形成积极向上的学校文化氛围，增强集体归属感。 对策——让传统节日活动从“热闹一时”走向“课程体系” 从实践效果看，传统节日活动要实现长期价值，还需在机制与内容上更完善：一是以课程化思维统筹设计，将灯彩、民俗、诗词、工程、影像等资源纳入综合实践、劳动教育与美育课程，形成可复制、可迭代的项目模板；二是建立多元评价机制，既看作品完成度，也看文化阐释能力、创新表达与协作过程，避免“只比颜值、不看内涵”；三是加强校家社联动，鼓励学生从家庭年俗、社区节庆、城市文化中采集素材，使作品更具真实生活基础；四是注重安全与环保规范，倡导可回收材料、低能耗灯源与科学用电，推动绿色校园理念落地；五是提升传播与沉淀能力，通过作品集、线上展览与主题讲座等方式，将活动成果转化为长期可用的文化资源。 前景——以节日为纽带，构建面向未来的文化自信教育 传统节日蕴含的家国情怀、伦理价值与审美精神，是青少年培根铸魂的重要资源。随着学校教育更加重视综合素养与实践能力，类似元宵花灯会的校园活动有望从“节日庆祝”升级为“文化学习共同体”：一上，以传统节日为时间轴，形成贯穿学年的文化实践序列；另一方面，将创客与工程、艺术与文学、地方文化与国家叙事有机融合，使学生在创造中理解传统、在表达中建立自信、在合作中形成担当。通过持续探索，校园完全可以成为传统文化创造性转化、创新性发展的重要场域。
首都师大附中的元宵花灯会用一盏盏手工灯笼、一条条创意灯谜，展现了传统文化在现代教育中的生命力；这提醒我们，培养文化自信不能仅靠书本知识，更需要通过实践活动，让青少年在参与中感受、在创造中传承。只有这样，优秀传统文化才能真正融入青少年的精神世界，成为他们成长的坚实支撑。