当代青少年如何树立远大理想？
山西省的创新探索给出了生动答案。
在太原市成成中学校史馆内，初高中学生围绕"为什么有些家境优越的人会选择从军抗日"这一历史问题展开讨论，在对话中深刻理解爱国精神的内核；在阳泉市平定县的冠山茶园，学生通过采茶、调研产业链，在实践中领悟绿色发展理念。
这正是山西省推进思政课创新的生动缩影。
传统思政课多以课堂讲授为主，存在与学生生活实践距离较远、吸引力不足等问题。
山西省教育部门认识到，只有打破课堂的四堵墙，让思政教育融入学生的生活世界，才能真正触动心灵、启迪思想。
为此，山西省实施了系统性改革，建立了中小学思政课一体化建设体系，将红色资源、传统文化资源、地方发展资源转化为思政教育的生动教材。
校馆联动是这一改革的重要抓手。
山西省遴选了67个"大思政课"实践教学基地，包括红军东征纪念馆、刘胡兰纪念馆等重要革命遗址，支持学校与场馆合作开发"场馆里的思政课"。
在成成中学校史馆的教学实践中，思政课教师杨钰钰带领学生观看校史展陈，通过三兄弟从军抗日的故事，引发学生思考"一个人为什么需要精神的远山"这一深层问题。
学生们在互动中给出了丰富答案："对于个人，有志者事竟成；对于国家和民族，人心齐泰山移""把个人梦想融入国家梦想"。
这种沉浸式、体验式的学习方式，远比单纯的课堂讲述更具说服力和感染力。
为确保教学质量，山西省加强了思政课教师队伍建设。
建立起中小学思政课教师示范培训制度和高校思政课教师全员轮训、访学研修机制，"十四五"时期累计投入1453万元专项经费用于教师培训。
这些投入为思政课创新提供了人才支撑和智力保障。
地方特色资源的开发利用是思政课创新的另一个维度。
在阳�architecture市，思政课被赋予了三种颜色：红色代表爱国主义教育，绿色代表生态文明教育，蓝色代表工业科技教育。
平定县第二中学教师樊盛艳将学生分组到冠山采茶、走访企业、调研产业链，让学生在接触家乡特产的过程中，感悟新发展理念的现实意义。
学生们在没有要求的情况下自发绘制茶叶产业链，对"绿水青山就是金山银山"有了感性认识。
这堂课入选了山西省"何以山西"思政精品课程，体现了本土资源与思政教育的深度融合。
思政课的创新还体现在教学主体的转变上。
在大同市第二中学，学生成为课堂的主角，他们从家庭生活变迁、城市发展风貌等角度出发，通过影像展示等方式勾勒地方发展脉络。
教师的角色从知识传授者转变为引导者和启发者，学生的学习从被动接受转变为主动探索。
这种转变激发了学生的学习热情，也提升了思政课的实效性。
对标国家教育改革的总体要求，山西省的做法体现了思政课从单一课程向教育生态转变的趋势。
成成中学校长张卫民指出，"厚重校史是我们思政教育的活教材，渗透式、主题式思政课正从一门课走向一种生态"。
这种生态化的思政教育，将思想政治教育融入学校教育的全过程，融入学生生活的各个方面，形成了全员、全程、全方位的思政工作格局。
从教室到田野，从书本到实践，山西思政教育改革印证了"知行合一"的育人真谛。
当青年学子在革命遗址前驻足凝望，在茶山上触摸生态脉搏，教育的种子便在这片厚重的黄土地生根发芽。
这种将地域文化禀赋转化为育人优势的探索，不仅为新时代思政教育提供了鲜活样本，更启示我们：唯有让教育回归生活、扎根大地，才能真正培育出堪当民族复兴大任的时代新人。