问题——战略管理课程面临“新变量”倒逼升级；不同于以往相对稳定的行业格局，当下企业竞争环境正被数字技术快速迭代、产业链重构以及外部不确定性持续改写。对MBA培养而言，《战略管理》作为核心课程，既要回答“企业如何变化中选择方向”，也要回答“管理者如何在价值约束下做出责任决策”。不少院校在教学中仍有三上痛点：一是案例素材偏重海外或传统制造场景，难以充分呈现中国企业的真实路径；二是数字化、智能化议题演进很快，课堂工具与教师知识体系更新存滞后；三是课程思政在部分课堂仍停留在“点缀式嵌入”，与战略分析框架结合不够紧密。 原因——教学供给与企业实践“速度差”加大。与会专家认为，上述问题既源于外部环境变化，也与教学供给侧的结构性因素有关。从外部看，平台经济、人工智能应用、数据要素流通等新实践不断涌现，企业战略正在从“规划型”加速转向“迭代型”，传统教学的线性逻辑难以完全跟上现实节奏。从内部看，战略管理课程跨学科特征明显，既需要经济学与组织理论支撑，也要理解技术扩散与治理结构变化；同时课程还承担培养学生家国情怀、合规意识与社会责任感的任务，单一讲授或单一案例难以覆盖这些复合目标。因此，推动“思政引领”与“数智赋能”同向发力，成为课程建设的共同诉求。 影响——课程改革关系MBA人才培养质量与企业治理能力。研讨认为，《战略管理》课程质量不仅影响学生的分析与决策能力，也关系未来管理者对国家战略、产业政策与商业伦理的理解深度。面对我国加快发展新质生产力、推进现代化产业体系建设的要求，MBA教育需要培养能够识别战略机会、把握技术变革、理解产业生态并坚持长期主义的复合型人才。课程体系若能更好融入中国经验与中国智慧，有助于形成更贴近本土商业实践的理论表达；课堂若能有效引入数据驱动的诊断、推演与评估方法，将提升学生在复杂情境下的决策质量；课程思政若能从“附加”走向“内生”，将推动战略选择与价值判断相统一，增强企业可持续发展能力。 对策——以本土案例、教学重构与工具更新推动同题共答。围绕如何破题，与会代表从内容体系、教学组织和课堂方法各上提出路径。 一是强化中国情境与本土案例供给。多位专家建议，战略管理教学应更多从中国企业转型升级、区域协调发展、绿色低碳实践中提炼案例，把政策环境、产业演进与企业治理纳入分析框架，使课堂更能解释中国市场的竞争逻辑与成长机制。 二是以模块化与结构化设计提升教学适配度。有教师分享将战略思维拆分为“远见—选择—行动”等主线，通过“1+X”模块组合实现差异化教学，便于在不同学员背景与行业场景间灵活切换，提升课堂参与度与迁移能力。 三是推动课程思政与战略分析深度融合。与会观点认为，思政元素应与战略命题同源同构，可从价值取向、责任边界、治理规则等维度引导学生反向推演战略动机，把企业社会责任、合规经营、共同富裕等议题转化为可讨论、可检验的课堂问题，避免与专业内容“两张皮”。 四是加快数智化教学工具与方法迭代。部分院校展示了翻转课堂、云端沙盘、角色扮演等混合式教学做法，通过课前诊断、课堂推演、情境对抗等方式提高决策训练强度。与会人士指出，技术工具的价值在于提升信息处理效率和情境还原度，但最终仍要服务于战略判断与组织能力建设，避免为“用工具而用工具”。 前景——协同机制将推动MBA课程体系迈向更高质量。研讨传递出清晰信号：未来战略管理课程建设将更注重跨校共享与产学研联动，通过共建案例库、共研教学工具、共评教学成效，沉淀可复制、可推广的改革经验。值得关注的是，西部地区高校参会教师提出以资源型企业转型、特色产业园区实践为切入点，探索建立“战略诊所”式实习基地，把课堂训练与真实企业需求对接，体现区域特色与服务地方发展的改革方向。与会者普遍认为，随着本土案例持续沉淀、数字化手段加速普及以及课程思政融入机制更趋成熟，我国MBA战略管理教学有望在理论表达、课堂效率与育人质量上实现系统提升。
战略管理教育的意义，不在于给出标准答案，而在于训练在不确定性中做判断、敢担当；把价值引领融入决策训练，把数智工具纳入战略方法体系，把中国实践转化为课堂资源，既是课程改革方向，也是提升人才培养质量的关键路径。随着更多院校在案例、实践与评价机制上共同推进，MBA教育有望在服务国家战略与产业变革中实现新的提升。