问题：传统文化“学得会”与“用得上”如何贯通 近年来，诗词类文化节目带动了社会学习热潮，但基础教育中仍常见“会背不懂、懂了难用”的情况：一些孩子停留在机械记忆，难以把古典文学的审美与价值转化为持续的兴趣和表达能力。如何让传统文化学习从“应试技能”走向“生活方式”，并与科学素养、创新意识相互促进，成为不少家长与学校共同面对的课题。 原因：家庭引导、校园生态与兴趣驱动形成合力 张书墨的成长经历显示，长期积累往往来自多方协同。 一是家庭教育注重“规则+陪伴”。其母为语文教师，在居家学习阶段通过事先约定引导孩子自我管理，把碎片时间变成稳定的阅读与背诵习惯，三个月完成《唐诗三百首》背诵，既体现效率，也体现方法。 二是学校与教师引导强调“从文本到理解”。课堂与活动中，老师帮助他从韵律之美深入走向文化内涵，逐步理解诗词的情感、意象与时代背景，让兴趣从“朗朗上口”延伸到“读懂并能表达”。 三是个体兴趣提供持续动力。张书墨对航天的热爱不止于“喜欢模型”，而是主动寻找古诗词与航天命名、宇宙想象之间的联系：从《天问》的追问到“天高地迥”的辽阔，把古人仰望星空的思索与当代探索连接起来，形成可持续的学习路径。 影响：文化传承与科学普及在青少年中实现“双向激活” 这类“以诗入科、以科促学”的实践带来多重启示。 其一，传统文化有了更易进入的路径。把诗词与航天器命名、科技叙事对照起来，能让青少年理解古典文本并非遥远的“旧学”，而是延续至今的精神资源。 其二，科学传播更容易被理解与接受。张书墨在航天科普活动中用诗句串联知识点，以故事化、情境化的表达降低理解门槛，展现跨学科表达的优势。 其三，青少年综合能力随之提升。背诵积累增强语言表达与审美能力，科学兴趣带来动手能力与问题意识，两者相互促进，形成更完整的学习结构。在一些区级、市级诗词与汉字活动中取得成绩，也从侧面显示出“积累—理解—表达—再创造”的良性循环。 对策：让更多孩子在“可参与、可展示、可持续”的场景中成长 受访教育人士建议，推动传统文化与科学教育融合，可从三上发力： 一是家庭端营造稳定阅读环境与可执行的学习机制，避免只盯结果，用“短目标+可反馈”的方式培养自驱力。 二是学校端完善课程与活动体系，在语文、美术、科学、综合实践等课堂之间搭建项目化学习通道。例如围绕“诗词里的科学想象”“古代天文与现代航天”等主题开展探究，提升理解深度与迁移能力。 三是社会端提供更丰富的平台与资源支持，持续办好优质文化节目、公共科普展览和青少年赛事，让孩子把学习成果转化为讲解、创作与服务社会的真实体验，形成更广泛的正向激励。 前景：传统文化的当代表达将成为青少年素养培育的重要路径 随着“大思政课”、科学教育与美育合力推进，传统文化不再只是课堂里的知识点，也可以成为连接现实与未来的语言。以张书墨为代表的青少年实践表明，当古典诗词的表达能力与现代科技的探索精神相遇，能够激发更强的文化认同与创新志趣。未来，若能在课程设计、师资培训与社会资源整合上完善机制，传统文化与科学教育的融合有望从个体经验走向可复制的育人模式，为培养具有人文底蕴与科学精神的新时代少年提供更有力的支持。
传统文化的生命力——不仅在于被记住——更在于被理解、被运用，并被创造性表达。把千年前的诗意与今天的探索相连，把课堂所学转化为社会可感的讲述能力，既是青少年成长的生动注脚，也为中华优秀传统文化在新时代的传承发展打开更有活力的路径。让更多孩子在经典中汲取精神力量，在实践中拓展视野，才能让文化自信与科技理想在一代代青少年心中扎根生长。