问题——在缅怀中回答“成长为谁、依靠什么、担当什么” 清明祭扫不仅是传统追思，更是价值引领的重要场景。当前，青少年成长环境更为多元，信息来源更加复杂，如何让家国情怀与理想信念在校园落地生根，如何把历史记忆转化为可感可学的精神力量，成为学校思政工作需要直面的现实课题。以革命纪念场馆为课堂，把仪式教育与史实教育结合起来，是破解“知而不信、信而不行”问题的有效路径。 原因——以红色地标为依托，让历史从书本走向现场 4月2日下午，保定外国语学校在河北省立第二师范学校纪念馆举行“清明祭英烈，青春铸担当”主题教育实践活动。学校党委书记胡海滨、校长吴娜娜及师生代表参加。活动以庄重简洁的流程展开：全体肃立奏唱国歌，随后在哀乐声中脱帽默哀，向革命英烈表达深切追思；学校负责人结合历史与现实作现场讲话，强调铭记烽火岁月、珍惜和平安宁，赓续红色血脉、厚植家国情怀，立足岗位与学业实际、以奋斗彰显青春作为。 在学生代表领誓下，同学们举起右拳集体宣誓，以铿锵誓言表达继承遗志、接续奋斗的决心。其后，学校负责人代表师生向纪念碑敬献花篮并整理缎带，师生依次献花致敬，以最朴素的方式寄托哀思、致敬忠魂。 仪式之后，师生走进纪念馆参观学习，通过实物、图片与讲解重温当地重要革命史事。讲解中提及的“七六惨案”等历史片段，呈现了青年学子在民族危亡之际宁死不屈、以生命守护信仰的选择。现场参观让“平均年龄不足20岁”的牺牲不再是书页上的数字，而成为可触摸的精神坐标，增强了教育感染力与历史穿透力。 影响——从“感动一阵子”走向“记住一辈子” 在庄严氛围与史料叙事的双重作用下，学生对和平来之不易、信仰得来不易有了更具体的体认。活动结束后，多名学生以文字记录参观感受，集中表达了对英烈牺牲精神的敬仰、对国家富强的期盼以及努力学习、锤炼品格的自觉。这类“当场触动—即时表达—持续内化”的链条，有助于形成可沉淀、可回望的学习成果，也使思政教育从单向灌输转为主动认同。 更重要的是，清明祭扫的仪式教育强调秩序、庄重与共同体意识；场馆参观强调证据、叙事与历史逻辑；宣誓与写作则强调承诺、反思与行动取向。三者叠加，有助于将爱国情感转化为学习动力与行为自觉，推动形成崇尚英雄、学习英雄、争做先锋的校园氛围。 对策——把一次活动变成一条育人“长链条” 从学校育人体系看，类似活动要避免“重形式、轻延伸”，关键在于形成制度化、课程化的闭环：一是把红色资源纳入校本课程与学科教学，形成“历史课讲史实、语文课写人物、道法课谈价值、班会课做实践”的协同设计；二是完善实践前的史料导读与问题清单，让学生带着问题走进纪念馆、带着任务完成学习；三是强化实践后的成果转化，如开展主题征文、微讲解员训练、红色故事进班级等，让表达成为再学习；四是推动家校社协同，以纪念日教育、志愿服务、研学线路等方式拓展场景，形成常态化育人生态。 前景——以更高质量“大思政课”涵养可持续的青春担当 随着各地持续推进红色资源保护利用、爱国主义教育基地开放共享，学校思政课的空间将更加广阔。把纪念馆、烈士纪念设施等“现场教材”用好用活，有助于提升育人的真实感与说服力。面向未来，青少年担当的内涵也将更为丰富：既包括对历史的敬畏与对国家的忠诚，也包括面向科技创新、社会服务、国际视野的能力积累。将英烈精神与新时代奋斗目标贯通起来，引导学生把“强国有我”的誓言落实到勤学、修德、明辨、笃实的日常之中，才能让红色基因在一代代青年身上持续焕发力量。
追思的意义不仅在于缅怀，更在于将敬仰转化为行动。清明时节走进历史现场，既是对过去的铭记，也是对未来的期许：和平发展来之不易，青年一代需要用知识武装自己，用行动证明自己，让信仰之光照亮新时代的征程。