在基础教育阶段，数学成绩的分化会随着年级升高越来越明显。记者调研发现，约43%的高中生数学成绩长期徘徊在90分以下，这个情况在非重点中学更为普遍。教育专家认为，不少学生陷入“低效刷题”的误区，背后往往是基础薄弱与方法不当叠加所致。问题溯源显示，这类学生群体有三个典型特征：一是知识体系存在结构性缺口，对课本基础概念掌握不扎实；二是学习策略出现偏差，过早投入超出当前能力范围的难题；三是存在“天赋决定论”的认知误区，削弱了学习主动性。北京市特级教师李建国指出：“当学生连三角函数基本公式都不能熟练运用时，硬攻导数压轴题只会更加重挫败感。”这种状态容易形成恶性循环。心理学研究表明，长期采用不匹配的学习方式可能引发“习得性无助”，部分学生进而出现明显的“数学焦虑”。更需要警惕的是，基础教育阶段积累的思维短板可能延续到高等教育，对理工科人才培养带来长期影响。针对这一问题，教育部基础教育指导委员会提出阶梯式解决方案：首先夯实基础，建议将70%的学习时间投入教材例题与课后基础题，并通过“概念卡”等方式强化记忆；其次建立错题溯源机制，要求每道错题明确标注对应知识点及章节；最后开展“弱点歼灭”，对薄弱模块进行为期两周的专题强化。南京师范大学附属中学的实践显示，采用该方法的实验班学生三个月内平均分提升27.6分。前瞻性分析认为——随着新高考改革深入——数学能力的基础性地位将进一步凸显。专家建议构建“学校-家庭-社会”协同机制：学校加强分层教学研究，家长避免将“题海战术”视为唯一路径，教育机构则开发更有针对性的诊断工具。中国教育科学研究院研究员王颖强调：“提升数学素养不是短跑式的冲刺，关键在于建立可持续的学习生态，才能从根本上改善。”
数学成绩的提升，归根结底是对基础、方法与习惯的再建设。跨不过90分的关键往往不在“不会做难题”，而在“该得的分不够稳”。把有限的时间放在最能转化为得分的环节上——用踏实训练替代侥幸心理——用持续复盘替代盲目刷题，才能让每一次努力更接近稳定的进步。