问题——新学期起步阶段，怎样让阅读真正服务于“育人”，是许多学校面临的共同课题。信息获取渠道更加多元，学生的阅读时间仍容易被碎片化内容挤占；同时，科学教育持续加强，如何在校园里更有感染力地讲清科学精神、创新意识与价值取向，也需要更可操作的载体与课堂形式。 原因——阅读是立德树人和科学素养培育的重要基础。《全民阅读促进条例》正式施行，为完善阅读服务体系、推动阅读进校园提供了制度支撑。开学季是价值引导和学习习惯养成的关键窗口，在此设置“阅读第一课”，有助于把阅读从“活动”推进为“课程化、常态化”的育人环节。以科学主题切入，也契合国家提升青少年科学素质、培养创新人才的长期方向。 影响——在上海市园南中学新学期开学第一天，对应的机构邀请儿童文学研究领域专家走进校园，围绕“在科学的大时代，我们仰望星空，誓当科学的追星少年”开展主题讲座，以院士成长故事串联阅读与科学精神的内在联系。讲座选取多位科学家少年时期的学习经历与探索片段，重点呈现从日常学习、观察世界到确立志向、锤炼意志的过程，引导学生理解“志向萌发于少年”“成才源于长期积累与刻苦历练”等规律。通过具体、生动的故事，科学家身上的报国情怀、求知精神与严谨品质转化为学生更易接受的价值引导，增强校园阅读的吸引力与可参与度，推动阅读从“兴趣驱动”走向“能力与品格共同提升”。 对策——推进校园阅读高质量发展，需要从“讲一堂课”延伸到“建一套机制”。一是把阅读纳入学校育人体系，形成“课内外贯通、学科间联动”的组织方式，避免阅读停留在阶段性活动；二是提升内容供给的针对性，围绕科学精神、中华优秀传统文化、法治与安全、心理健康等主题，构建适合不同学段的书目与课程资源；三是完善阅读指导方式，不只看阅读量，更强调方法与思辨训练，通过读书分享、主题写作、科学探究等形式提升综合学习能力；四是推动家校社协同，依托公共文化服务机构与优质出版发行平台，扩大学生可及的阅读资源与实践场景，形成更稳定的阅读生态。 前景——从开学第一天的“阅读第一课”出发，校园阅读与科学教育融合仍有很大拓展空间。随着条例落地，各地在制度供给、资源配置与服务网络上的完善将深入加快，阅读的公共属性与教育功能有望得到更系统的发挥。可以预期，科学主题阅读课程若能持续、体系化推进，不仅能促进学生语言能力、知识结构与审美能力提升，也能在价值层面培育敢于探索、尊重事实、勇于担当的科学精神，为创新人才培养打下更扎实基础。
当院士的童年日记与少年的心灵相遇，当泛黄的老照片在多媒体教室里重现，这场跨越时空的对话提醒我们：教育不仅是知识传递，更是精神接力。在建设科技强国的路上，如何让更多孩子从“追娱乐明星”转向“追科学之星”，上海这座创新之城正在给出自己的解法。随着全民阅读促进工作不断深入，“书香中国”也将为民族复兴培育更多追梦人。