问题：随着城市化加快，一些学生参与劳动不足，对自然和农业缺乏直观认识的问题逐渐显现。如何让劳动教育走出课堂、融入生活，并形成可持续、可评价的实践体系，已成为基础教育的重要议题。 原因：近年来，信息化学习方式扩展，学生接触真实劳动场景的机会减少。有的家庭对劳动教育理解狭窄，把劳动简单等同于体力消耗，忽视了劳动对品格、意志和科学素养的培养。同时，学校实践场地和课程资源不足，也限制了劳动教育深入开展。 影响：劳动教育缺位会削弱学生对劳动价值的认知，影响责任意识、合作精神和实践能力的形成。相反，系统的劳动教育不仅能补上学生成长短板，也是培养创新精神和社会责任的重要途径。对一所基础教育学校而言，劳动教育水平直接关系到人才培养质量和校本特色。 对策：扬子第二小学近日启动第四届春耕节，以农耕实践回应上述问题。活动校园种植园进行，学生在教师和家长志愿者指导下完成翻地、除草、选种、播种等环节，在亲身体验中了解作物生长规律和农耕技能。启动仪式上，学校负责人强调劳动对品格和综合素养的意义，提出劳动教育要贯穿教学全过程。 作为江北地区唯一的南京市小班化示范学校，扬子二小长期坚持“幸福每一个”的办学理念，围绕“赋能”教育核心，构建以实践课程为抓手的劳动教育体系。本次春耕节在校园环境、课程安排、师生参与上形成联动，不仅提升了学生动手能力，也加强了师生、家校互动，营造了良好的劳动教育氛围。 前景：从长远看，春耕节将成为学校劳动教育的重要品牌。学校计划完善田园实践场地，丰富劳动课程内容，建立学生劳动表现档案，将劳动教育与科学、语文、美术等学科融合，形成跨学科实践路径。同时，将探索与社区、农业基地合作，拓展学生劳动实践的空间与深度，增强劳动教育的真实感和社会性。 业内人士认为，劳动教育要避免流于形式，关键在于真实场景和持续实践。扬子二小的春耕节以农耕文化为载体，注重体验与反思，有助于学生形成尊重劳动、热爱劳动的价值观，对推动地方基础教育高质量发展具有积极意义。
把课堂延伸到田园，把知识落到泥土里，劳动教育才能触达学生的心灵。春耕节的意义不在于一次热闹的启动，而在于让孩子明白：每一份收获都来自长期付出，每一次成长都离不开脚踏实地。通过更稳定的课程设计、更丰富的实践场景和更紧密的家校社协同，劳动教育将为学生面向未来打下更坚实的精神底色与能力基础。