问题——幼儿园阅读课中，“热场容易、进入读书困难”的情况并不少见。有些课堂在律动、游戏等环节气氛很好，但一到逐页指读、跟读，幼儿注意力很快离开文本，出现东张西望、跟读断续、翻页等待等现象。教师反复领读、幼儿机械复读的方式，往往难以达到“读懂、读准、读会”，阅读活动也容易变成按流程完成。
识字教育的核心于促进思维与认知能力的发展。立体阅读法的实践表明，教育改进应立足儿童真实需求，用更科学的方式与更贴近经验的设计，让学习成为主动探索。随着更多经验积累，学前教育有望在个性化与科学化上取得更扎实的进展。