教育部等七部门日前联合印发《关于加快中华优秀语言文化传承发展 提高全民语言文化素养的意见》，明确提出要“强化数字赋能”，引导全民特别是青少年有益、安全、公平使用人工智能，深入提升话语表达力、价值判断力和文化鉴别力。此举措表明，在数字时代，教育部门正以新的视角审视语文素养的培养。 当前，生成式人工智能在语文教育中的应用愈发普遍。课堂实践中，教师用AI生成动画讲解知识点，借助AI让课本人物“现身”与学生互动，的确有助于提升理解效果。但专家提醒，此类做法也有隐忧。语文学习的本质，是借助语言文字展开感受、思辨与想象；中华优秀语言文化传承的关键，在于表意文字的默会性与生发性。若过度依赖AI的形象化呈现，反而可能压缩学生的思维空间与想象力，削弱语文学习应有的深度。 在写作训练中，AI辅助修改同样值得警惕。一些学生反复让AI润色作文、生成修改建议，最终拿到高分的文章往往结构规范、表达稳妥，却缺少个性与鲜活气息。这种“内循环式的封闭训练”看似提效，实则容易让写作风格趋同、语言变得匠气，不利于语文素养的真正提升。写作能力的成长需要开放的“章法”和灵活的“活法”，而不是针对单一评测标准进行机械打磨。 问题的症结，在于对AI工具属性的理解偏差。语文教育不能把AI仅当作提速增效的工具，而应借AI进入课堂之机，重新审视并明确语文素养培养目标与路径。在AI时代，需要回答几个关键问题：哪些知识可以借助AI便捷获取，哪些知识仍须通过反复识记与文化浸润才能掌握；哪些传统语文能力可能被弱化，哪些能力反而对学生提出更高要求；以及为了适应时代发展，还需要补上哪些新能力。这些问题的答案，将直接影响语文教育的改革走向。 当前，AI技术仍在快速迭代，为教育与技术的互动提供了新的空间。语文教育也可与AI研发形成良性促进：在引导全民特别是青少年理性、辩证认识AI的同时，帮助学生在提升语言文字运用能力的基础上，持续追问人的本质与文化的内涵，逐步形成适应时代需求的学识素养、情感态度与品德修养。这个过程既对语文教育提出更高要求，也提示人文教育正在迎来新的起点。
当教育遇上技术革命，我们既要积极拥抱变化，也要保持必要的文化自觉。语文教育的目标从来不是培养熟练的技术操作者，而是塑造有文化底蕴、能独立思考的时代新人。围绕技术与人文的这场辩证思考，或将重新界定未来教育的核心价值。