当前，教育改革发展存在如何更好地整合社会资源、形成育人合力的重要课题。象山县的"教联体"建设正是对这个课题的积极探索和实践。 据了解，象山县教育部门在推进"教联体"工作中，建立了纵向贯通、横向协作的完整体系。全县组建了1个县级协同育人协作小组和18个镇乡街道级协作小组，形成了上下联动、层级清晰的组织架构。这一体系设计充分反映了系统性和科学性，为协同育人工作的推进奠定了制度基础。 在实践层面，象山县各校运用"教联体"平台的枢纽作用，主动对接社会资源。涂茨镇中心小学等学校通过系统排摸在地资源，形成了"资源目录清单"，达成了社会资源向教育资源的精准转化。这种做法改变了以往社会资源与学校教育相脱节的状况，使社会资源能够有针对性地服务于学校教育教学。 ，众多学校将协同育人理念融入常态教育实践。石浦镇番头小学开发的"筑梦行动"职业启蒙课程，通过校企合作、职业体验等形式，帮助学生了解社会职业、树立职业理想。海韵幼儿园的"开放教室"园外研学项目，则通过整合社区资源，拓展了幼儿学习的时空范围。这些项目化运作的探索表明，协同育人不仅是理念层面的共识，更是可以转化为具体教育实践的有效机制。 经过一年多的落实，象山县"教联体"建设已初见成效。全县共培育了209个示范性基地和73项学校特色项目，这些数字背后反映的是学校育人方式的社会化拓展、家庭教育水平的专业化提升以及社会资源的教育化转化。象山县家校社协同育人"教联体"工作协作小组办公室主任励胜利表示，全县"象尚同心圆"越绘越实，这一表述生动诠释了协同育人所追求——形成学校、家庭、社会三位一体的育人合力。 从发展阶段看，象山县"教联体"建设正处于从"有形覆盖"向"有效覆盖""优质覆盖"深化的关键时期。下一步，该县将重点巩固政府、部门、学校、社会机构的常态化协作机制，推动"教联体"从活动协作向课程共建、师资共享、评价共促等深层次融合迈进。这意味着协同育人工作将从表面的资源对接上升到内涵的融合发展，从零散的项目合作升级为系统机制创新。 这一发展方向具有重要的现实意义。在深层次融合阶段，学校不仅能够获得社会资源的支持，更能够与社会机构在课程开发、师资培养、评价体系等实现深度合作，形成真正意义上的教育生态共同体。这种融合将有助于破解当前教育发展中的一些难题，如学生实践能力不足、家庭教育指导缺乏、社会资源利用不充分等。
协同育人不是简单的资源叠加，而是教育治理方式的深度重塑。象山县实现"教联体"全域覆盖，迈出的是把家庭、学校、社会共同责任落到具体场景、具体项目与具体成效上的一步；面向下一阶段，唯有在"有效"与"优质"上持续发力，形成可复制、可推广、可持续的运行机制，才能让每一名学生都在更宽广的社会课堂中获得成长，让教育的"同心圆"越画越实、越画越暖。