跟大家唠唠，远东边二小那时候吧，2018年6月在莲湖区挂牌成立了教育联合体，把那道围墙给拆了。这事儿刚出来，大家都挺新鲜，觉得这是个新玩法。校长当时就说了，其实啊，拆掉的不光是那道墙，更是大家心里的那道槛儿。 以前本部跟分校各干各的，老师不认识学生，学生也不来往，挺没劲的。现在好了，大家都得把脑子转个弯儿，从本位转到系统上来。2018年11月，分校最先动手“拆墙透绿”，把那块2560平米的大草地露出来了，围墙全换成了绿篱笆。校长那时候真着急，连着开了三周会，给全校的老师、家长和行政人员洗脑，就是想把“微光发现世界”跟“与爱同行”这两套理念揉到一块儿去。 其实变革不是非得把本部的老师全搬过去教嘛，那叫输血；而是把好的思维方式种在分校里，这才是造血呢。学校定了五条规矩：文化得包容、课程得兼容、资源得共享、评价得一体、发展得共进。管理上也换了个活法，校长不再像以前那样发号施令了，反倒成了“首席服务生”；中层干部得轮岗去分校干活儿，先当学生体验体验再当老师找出毛病来。师资上也搞了个“需求—设计—回炉”的闭环机制：老师缺啥学校就补啥，培训不再搞一刀切了。 学生那边变化也挺大，现在分部孩子能跟本部一块儿上“小原点课程”，科技节、读书月这些活动大家一起过。课堂上更有意思了，以前本部的示范课就是表演课，分校老师只能在旁边看；现在两所校区一块儿上同一堂课，数据还能实时对比呢。语文组搞“读写绘”联动教研，数学组共用错题银行库，道德课还一起搞垃圾分类跨校学习。老师们在群里晒教案、晒作业、晒量表互相比较着进步。 评价体系也跟着变了样儿。以前光看升学率不行了，现在把“共享贡献度”也纳入绩效了：谁把好课送到分校去讲、谁带着徒弟搞课题、谁给家长学校做公益讲座都能算分。学生评价也升级了——“跨校互评日”来了，分校的孩子能给本部的哥哥姐姐打分提意见直接进改进报告里。 现在2019年被定成了“融合管理”发展年，自主权下放到了项目组头上：教师职称评审内部互认业绩；经费包干到项目上；家长志愿者跨校混编成了“爸爸篮球队”和“妈妈故事团”。 校长最后感慨说：“要不是有‘名校+’，咱们还在原地打转呢。现在围墙打开了，世界也打开了——下一步，我们要让每所校区都长成‘自己’，却又共同指向‘更好’。”