教师队伍专业化水平，是推动教育高质量发展的重要支撑；重庆市复兴小学以系统化的青年教师培养机制为抓手，逐步探索出一条贴合学校实际的人才成长路径。近日举行的青禾成长营期末座谈会，集中呈现了此机制的运行成效，也反映了学校对青年教师队伍建设的持续关注。座谈会上，四位青年教师依次分享了本学期的成长经历。班主任基本功大赛参赛者结合比赛历练梳理收获，“育人杯”参赛教师围绕教学过程作出深入反思，新入职教师则交流了课堂实践中的体会与方法。分享内容覆盖班级管理、教学改进、育人理念等多个方面，表现为青年教师一线教育实践中的探索状态与阶段性进步。 从交流情况看，青年教师的成长具有较为清晰的阶段特征。一上，通过参与各类教学竞赛，教师真实情境中锤炼基本功、积累经验；另一上，教师更加重视复盘与总结，将实践体验提炼为可迁移的方法与认识，呈现出从“经验积累”走向“反思提升”的变化。这条路径符合教师专业发展的规律，也为学校整体师资提升提供了可借鉴的思路。 座谈会同时聚焦青年教师下一阶段的发展规划。与会教师围绕课程研发、教学技术应用、课堂创新各方面提出了具体目标，既回应个人专业追求，也与学校发展方向相衔接，反映出青年教师队伍主动学习、持续向上的氛围正形成。 在青年教师发展指导上，学校也提出了更明确的要求。副校长强调落实“五个一”成长要求：每学年参加至少一次校级及以上教学竞赛，每年撰写一篇专业论文或教学案例，通过“以赛促长、以文促思”推动专业素养稳步提升。要求清晰、路径明确，为青年教师的成长提供了可执行的坐标。 校长从“潜心修内功”“主动求发展”“幸福向未来”三个维度提出指引。“潜心修内功”强调夯实专业基础，把课堂基本功练扎实；“主动求发展”鼓励保持学习热情，持续掌握新理念、新技能；“幸福向未来”则关注教师职业获得感，提出学校将持续搭建平台、畅通成长通道，让努力被看见、成长有支撑。三方面既强调个人自我提升，也明确学校支持方向，共同构成更完整的教师发展生态。 从更深层看，复兴小学的做法体现了学校治理的新取向：不仅看教学结果，也重视教师的专业成长与职业发展；不仅提出目标要求，也同步提供资源与机会，帮助教师把目标落到日常教学中。这种以教师发展为核心管理思路，有助于激发内生动力，形成良性的人才培养循环。 同时，这一机制也具有现实参考价值。面对建设高素质教师队伍的共同课题，复兴小学通过系统培养机制、明确成长要求与学校层面的持续支持，提供了一种可复制、可优化的实践路径。
教师成长的速度，影响课堂变革的深度，也关系学生发展的高度。面向新学期，青年教师既要在日常教学中持续打磨基本功，也要在不断反思与协同研究中形成更清晰的专业自觉。以制度化平台汇聚个体努力，以真实课堂检验改进成效，让每一次分享沉淀为方法、每一次竞赛回归到育人实践，才能把“拔节成长”落到实处，推动校园教育生态向更专业、更温暖、更具创造力的方向发展。