春节临近，基层社区营造年味、丰富公共文化供给的需求同步升温。如何让传统节日从“热闹一阵子”变成“可持续的文化参与”，并把社会实践更好融入未成年人思想道德教育，成为寒假期间不少学校与社区共同面对的课题。 问题：一方面，居民期待节日期间的文化活动更便捷、更好参与，尤其是老年群体、外来务工家庭更需要就近、可参与的节庆文化服务；另一方面，学校假期德育与劳动实践仍存在“场景不稳定、资源分散、互动不足”等短板，学生对中华优秀传统文化的体验往往停留在课堂层面，缺少在真实社会空间中的理解与表达。 原因：这既与城市社区人口结构多元、公共文化服务供需不均有关，也与寒假期间学校教育资源的分布特点对应的。传统文化活动若只在校内展示，容易形成“校内自转”；社区虽有需求，却常受人手、场地与组织能力限制。推动学校、家庭、社区形成更稳定的协作机制，让教育资源从校园走向街巷，是破解矛盾的关键。 影响：2月10日，郑州市二七区春晖小学依托“二七区春晖小学教联体”协同育人机制，组织党员教师与四、五年级少先队员走进二七区冯春社区，开展“迎新纳福送春联”志愿服务。活动现场铺开笔墨纸砚，学生与社区志愿者一起书写、一起完成，一副副寓意吉祥的春联和“福”字在社区传递。对社区而言，活动把节日文化服务送到居民身边，带动邻里交流，提升节日氛围与参与感；对学生而言，写春联、送春联不仅是书法训练，更是一堂礼仪与沟通课，也是一次社会责任体验，让传统文化从“课本知识”走进日常生活。同时，党员教师带头参与，增强志愿服务示范效应，也让文明实践更贴近基层治理的日常。 对策：从实践效果看，教联体机制的优势在于“统筹资源、形成合力、持续供给”。下一步，类似活动可深入制度化、常态化：一是将节日文化活动与学校课程衔接，把书法、美育、劳动教育与社会实践纳入统一设计，形成可复制的活动方案和安全管理流程；二是强化社区需求导向，围绕居民实际需要开展“点单式”服务，如春联书写、家风家训展示、非遗体验课堂等，提高活动匹配度；三是完善家校社协同机制，吸纳家长志愿者、社区文化骨干与书法社团共同参与，建立长期合作清单，实现资源共享、阵地共用、活动共办；四是注重成果转化与传播，通过社区展陈、校园主题活动、文明实践积分等方式，让参与者“有体验、有回馈、有记忆”，形成文化传承的闭环。 前景：传统年俗是联结情感、凝聚共识的重要载体。以写春联、送祝福为切入口，将中华优秀传统文化融入基层文明实践与未成年人教育，既能增强文化认同，也有助于培育向上向善的社区风尚。随着教联体联动更多家庭与社会资源，学校教育场域将从校园延伸到社区与城市公共空间，形成“课堂学习—社会实践—价值内化”的路径。文化传承会更有温度，协同育人更具持续性，基层治理也将获得更深厚的精神支撑。
春联承载文化，志愿传递温暖。郑州市二七区春晖小学这次活动规模不大，却很有启发：传统文化的生命力不在口号，而在实践与融入。当青少年在挥毫泼墨中体会文化之美，在服务他人中学习担当，传统文化就不再只是历史记忆，而会成为推动社会向善向上的精神力量。这类教育实践，也为新时代文明建设提供了鲜活样本。