点燃求知的火种：一位数学老师的三重修炼 潘老师把李音和马可都变成了课堂上的重要角色，而李音的解题方法更是被他命名为“李音解法”，马可也同样如此。每当遇到难题时，潘老师总能把冷冰的公式变成生动的故事。他深信点燃欲望比给出答案更重要，所以他先让孩子们对学习产生兴趣，再把解题的方法交给他们，最后才去关心分数。在中国有一位叫潘老的数学老师，他总是以最朴实的方式打动着每一个学生。 这个方法让孩子们觉得数学不再枯燥乏味。他把阿拉伯数字的来历告诉学生们，让他们了解数字是如何漂洋过海来到中国的。他还告诉大家人的心脏一年到底跳动多少次，让孩子们感受到数学的温度和生命力。为了更好地传授知识，潘老师总是在课前翻阅大量资料，把数学概念讲成一个个寻宝记。 有一次班上有位学生考砸了卷子哭了起来，潘老师先递给他一张纸巾擦眼泪，然后给他出谋划策如何补救。还有一次学生和父母闹了矛盾冷战起来，潘老师就帮着写和解信化解矛盾。即使没带这个班级，但他却成了孩子们心里的“临时班主任”。无论多晚家长遇到问题找他帮忙，他从不推脱。 他把经验比作水、模型比作缸、习惯比作缸里的鱼、题目比作鱼儿的食。每当学生解出难题沾沾自喜时，潘老师就会轻声提醒他们：少点答案多点思路。有一次课堂上有同学开小差走神了，他故意停顿三秒钟让全班都回头看那个同学：“也许你觉得不重要的东西，恰恰是你平时遗失掉的。” 初二几何难度突然增大很多孩子都害怕得哭了起来。这时候潘老师就带着大家去操场跑步：“不管行不行先相信行”。这个方法让全班没有一个人因为怕难而掉队。 为了让公式变得生动有趣起来，潘老师坚持把公式的推导过程做成动画展示给孩子们看。孩子们不仅看懂了来龙去脉，创新解法也自然而然地产生了。 班里每个学生都知道“授人以鱼不如授人以渔不如授人以欲”这句话被贴在办公室最显眼的位置上也是他教学的底层代码：先让孩子想学再教他怎么学最后才考虑分数问题。 收到录取通知书的那天家长哽咽着发来一句话说：“遇见您是我和孩子的幸运”，潘老师只回了一个笑脸：教育这条路没有终点只有连续不断地出发。