问题：如何让雷锋月活动更有获得感、可持续？ 每年三月，各地都会开展学雷锋活动；但基层实践中，同质化问题较为突出：不少活动停留在“集中做好事”，孩子们参与热情高，却容易“一阵风”，对公共服务的理解也常停在口号上。如何把志愿行动与社会认知、品格养成结合起来，让雷锋精神从短期热情变成长期习惯，成为社区工作需要回答的新课题。 原因：从现实需求与教育规律出发的探索 近日，英歌石中心社区把实践课堂搬到街巷一线，组织平均年龄不足10岁的孩子参与环卫体验。孩子们穿上略显宽大的反光马甲，在环卫师傅示范下学习握扫帚、顺风清扫、分类捡拾等基本方法。活动并不只是“扫一段路”，而是从“岗位视角”引导孩子理解：街面整洁背后有明确的分工、流程，以及日复一日的坚持。 这个做法回应了两上需求：一方面，城市精细化管理对公共卫生和文明行为提出更高要求，社区治理也需要更多居民理解并支持公共服务；另一方面，未成年人社会化教育更需要真实情境，单靠课堂讲授难以形成对劳动价值和职业尊严的深层认识。通过职业体验，把“看得见的变化”和“说得清的道理”连接起来，成为该社区调整雷锋月活动方式的出发点。 影响：把抽象价值转化为可感可知的公共意识 活动现场，孩子们从起初的生疏到逐渐熟练，在一次次弯腰、抬臂、推扫中切身感受到劳动的强度与细致。对不少孩子来说，“城市为什么需要环卫工”“一条街为什么要反复清扫”等问题，在实践中自然找到了答案：烟头纸屑并不容易清理，风向会影响作业效率，垃圾投放习惯直接决定工作负担。尊重劳动、珍惜成果因此不再是抽象表达，而变成更具体的行为准则。 更重要的是，这类体验在社区层面带来可观察的治理效果：一是增进居民对公共岗位的理解与尊重，减少“只看结果、不看过程”的误解；二是带动家庭共同参与文明培育，孩子把体验带回家，常能形成“提醒父母不乱扔”“自觉分类投放”等延伸效应；三是为社区志愿服务培养后备力量，让青少年更早建立公共责任感，为后续参与社区议事、文明劝导等打下基础。 对策：以“岗位清单”打造常态化实践机制 社区党委负责人表示，将调整以往雷锋月活动较为单一的做法，围绕社区治理的关键环节设置系列岗位体验，如社区“小管家”、网格“小助手”、交通协管等，并依托辖区共建单位拓展更多职业场景。核心思路是把一次性活动升级为“可复制、可持续”的实践机制：明确体验岗位，制定安全规范，配备专业指导，联动家校社区，形成“体验—反思—再参与”的闭环。 在组织方式上，可将体验活动与治理需求更精准对接：例如在环境卫生薄弱点位设置“责任路段”，在垃圾分类投放高峰时段安排“宣传岗”，在文明出行重点路口设置“协管岗”。同时，可通过积分记录、志愿服务证明、成果展示等方式，增强青少年持续参与的动力。面向未成年人的活动，安全与教育同样重要，应完善陪护机制、工具适配、时间强度控制和应急预案，确保“体验有收获、过程可控”。 前景：让志愿精神融入日常，让基层治理更具温度 从更大范围看，学雷锋活动正从“集中式行动”向“常态化参与”转型。把青少年职业体验与社区治理结合，既能帮助孩子理解城市运转与公共服务，也能让基层治理获得更多真实、可见的参与。当更多孩子在真实岗位中理解规则、尊重职业、学会协作，社区文明建设更容易形成内生动力。 可以预期，随着岗位体验清单不断丰富、共建资源持续引入，青少年参与社区治理将不再局限于节日节点，而会成为贯穿学期、融入生活的实践课程。雷锋精神也将在一件件具体小事中延续：从不随手丢弃的一次选择，到愿意为公共空间付出的一次行动，再到对劳动者发自内心的一句感谢。
从街头扫帚的沙沙声到孩子们专注的神情，英歌石社区的实践显示出一个清晰结论：基层治理的创新，往往来自对传统做法的调整与重构。当雷锋精神与职业启蒙相结合，孩子在“做中学、学中悟”，也为共建共享的社区治理打开了更可持续的路径。这种润物细无声的教育探索，正在为培养更具公共意识的新一代写下生动注脚。