湖北通城县第一小学的易忠老师给大家展示了他们在农村搞科学教育的新思路。虽然城乡资源不一样，但是农村孩子也要有好的科学教育。易忠老师从1990年代就开始做这件事了，那个时候学校条件不好，老师也不够多，学生对科学也不了解。但是易忠老师和他的团队没灰心，而是把农村的自然环境和生活中的资源都利用起来了。他们把田野、山林、村落都变成了“没有围墙的实验室”。这样一来，学校解决了资源不足的问题，还重新定义了科学教育的方式。知识不仅是课本上的，更来源于生活和实践。经过多年的努力，他们总结出了一种叫“观读做写”的教学模式，包括观察自然、阅读本土资料、做实验还有写成果。这种模式给学生提供了一个完整的学习循环。学校还进一步建立了“课堂筑基—实践赋能—竞赛砺能”的培养体系，还有一个长效支持机制。 这个过程不是一蹴而就的。从2004年开始开发“乡土大课堂”，到2010年初步形成“观读做写”模式，再到2014年推动跨学科课程融合，一直到2020年完善系统支持体系。他们经历了从点到面、从活动到课程、从单一学科到全面融合的过程。这种循序渐进的改革方式体现了基层教师的智慧和毅力。 现在结果出来了。学生们在各种比赛中得了很多奖，还有一些论文发表在青少年科普刊物上。学校还获评了“湖北省科普教育项目学校”和“全国首届中小学科学教育实验校”。今年在咸宁市基础教育优秀教学成果评选中也拿了一等奖。 老师们都说这个模式很接地气，容易操作和推广。不仅让学生对科学感兴趣，也给农村教师提供了一个好的教学参考。最重要的是证明了不靠高端设备和城市资源也能培养出创新能力强的孩子。 未来随着教育数字化战略推进和“科学教育加法”落实，农村科学教育会有更多支持。这个实践告诉我们只有把外部支持和内部创新结合起来，科学教育才能在乡村真正扎根、开花、结果。这个故事告诉我们推动教育均衡发展不仅需要宏观政策引领，还需要微观实践中的真实创造。 只有每所学校都找到适合自己的方法，教育的春天才能遍及每个角落。