在基础教育改革深入推进的当下，如何让阅读真正成为滋养心灵的终身习惯？
甘肃省泾川县交出了一份特色答卷。
这个地处陇东黄土高原的县城，用十年时间探索出一条从"积分考核"到"心灵浸润"的阅读育人新路径。
长期以来，县域阅读推广面临形式大于内容的困境。
调查显示，部分学校将阅读简化为"打卡任务"，家长微信群晒照、读后感数量统计等量化考核，导致阅读活动陷入"有活动无实效"的怪圈。
泾川县教育局在调研中发现，过度强调外在形式的评价体系，反而削弱了师生真实的阅读兴趣。
这种现象背后存在多重原因。
一方面，教育评价的单一化导向使阅读沦为"可视化政绩"；另一方面，家校社协同机制不完善，导致阅读教育出现"学校热、家庭冷"的断层。
更关键的是，对阅读本质认知存在偏差，将人文素养培养等同于知识积累。
这种状况正在泾川发生积极转变。
走进该县第三小学，走廊变身"开放式图书馆"，课间随处可见捧书阅读的身影。
在城关镇中学，化学教师王建军将《万物简史》引入课堂，用跨学科阅读激发学生探究热情。
"当孩子们为宇宙起源争论不休，教学目的已自然达成。
"王建军说。
这种变化源于该县推行的"三维改革"策略：在评价体系上建立"过程性成长档案"，在实施路径上打造"全学科阅读"矩阵，在参与主体上构建"家校阅读共同体"。
《全民阅读促进条例》的颁布实施，为改革提供了制度保障。
泾川县据此推出"五个一"工程：每天一节自由阅读课、每周一次读书分享、每月一本师生共读书、每季一场阅读展示、每年一次"书香家庭"评选。
特别在家庭教育端，通过"亲子阅读工作坊""家庭书屋标准化建设"等项目，将阅读延伸至生活场景。
数据显示，2023年该县家庭日均阅读时长较上年增长42%，"应付式打卡"现象下降76%。
中国教育科学研究院专家指出，泾川实践的价值在于破解了阅读推广"最后一公里"难题。
其经验表明：有效的阅读教育需要行政推动与自发参与相结合，形式创新与内涵建设相统一。
随着国家层面对全民阅读的持续重视，这种注重实效的区域探索具有重要示范意义。
阅读是一场长期的精神修养，不是一时的作秀表演。
当一个孩子带动一个家庭，一所学校辐射整个社区，家校社形成联动合力时，阅读就像空气一样弥漫在每一所学校、每一间教室、每一个家庭。
这不仅是对《全民阅读促进条例》的生动践行，更是对教育初心的坚守和回归。
让阅读真正走进师生和家长的内心，让每个人的灵魂都因阅读而更有香气，这应当成为新时代教育工作者的共同追求。