问题：制造业升级对技术技能人才的要求不断提高。然而，部分职业院校人才培养中仍存在理论与实践脱节、职业精神培养不够具体、学生职业认同感不足等问题。如何将价值观引导、技能培养与产业需求紧密结合，成为提升人才培养质量的关键。 原因：一上，随着科技革命和产业变革加速，制造业向高端化、智能化、绿色化转型，对既懂工艺、会操作，又能创新、重视质量的复合型人才需求迫切。另一方面，青年学生需要可感知、可学习的职业榜样。劳模工匠长期扎根一线，其经验与精神兼具可信度和感染力，是连接课堂与车间、知识与能力、个人成长与国家需求的重要桥梁。工会组织通过资源搭建平台，有助于将榜样力量转化为育人动力。 影响：在沈阳职业技术学院的宣讲活动中，500余名师生参与。徐宝军结合自身机床装配与切削经验，阐述“机床强则制造强”的产业逻辑，并通过海外工作经历展现中国制造的技术实力与职业尊严。他以“长期积累、毫厘必争”的工作方法，诠释精益求精的职业追求。随后，他走进实训车间，针对数控加工关键环节、刀具补偿应用及薄壁件、细长轴加工要点进行现场指导，解答学生在工艺与操作中的具体问题。师生反馈，这种“课堂讲精神、车间教方法”的方式，使工匠精神从抽象概念转化为可对标、可训练的能力体系，同时增强了学生服务制造强国、技能报国的使命感。 对策：本次活动以“劳模精神铸薪火，培根铸魂育栋梁”为主题，探索职业精神培养的制度化路径。沈阳市教科文卫工会负责人鼓励学生将个人成长融入沈阳振兴发展大局，努力成为适应新质生产力需求的高素质技术技能人才。学校表示，将通过“校地企”协同育人模式，推动劳模工匠资源进课堂、进实训、进校园文化，构建贯穿人才培养全过程的“匠字号”育人链条：在思政课程中强化价值观引领，在专业课程中突出质量与标准意识，在实训中注重规范操作与问题导向训练，在校企合作中引入真实任务与评价机制，帮助学生从“会做”提升到“做好”，从“技能拥有者”成长为“精神传承者”。 前景：未来，劳模工匠进校园不应局限于单次活动，而应形成常态化、项目化、体系化机制。建议完善“工会搭台、院校组织、企业协同、工匠参与”的模式：围绕地方重点产业链开设工匠讲席与实践课程，建立工匠导师库与实训案例库；通过技能竞赛、课题攻关、岗位实习等方式，让学生在解决实际问题中提升工艺理解与创新能力；同时将质量、标准、责任等职业素养纳入人才评价体系，营造“尊重劳动、崇尚技能、鼓励创造”的校园与社会氛围。随着更多行业标杆走进校园、更多学生投身一线，职业教育对地方经济高质量发展的支撑作用将继续增强。
37年的坚守与0.03毫米的追求——打动青年的不仅是荣誉——更是将“小岗位”做成“大事业”的价值选择。让劳模工匠走进校园、车间和课堂，本质上是为青年树立可追随的精神坐标与方法路径。只有将这种力量转化为制度化育人实践，才能让技能报国的种子在更多年轻人心中生根发芽，在产业升级与城市振兴的进程中结出更丰硕的成果。