特殊教育领域探索文化传承与康复训练融合路径，正成为我国教育创新的重要方向。江安县特殊教育学校此次成果展示，揭示了非遗技艺在特教中的独特价值。 问题与背景 我国特殊教育长期面临课程单一、社会衔接不足等挑战，传统康复训练多以机械重复为主，难以激发学生潜能。，部分非遗技艺因传承断层亟待创新传播渠道。如何通过教育资源整合破解双重困境，成为教育工作者关注的焦点。 创新实践 江安特校选择国家级非遗“竹簧工艺”作为突破口，组建教研团队对传统技法进行适应性改造。据教导处主任兰盛瑜介绍，学校首创“文化传承+康复训练”双驱课程体系：一上邀请非遗传承人驻校授课，确保技艺原真性；另一方面由特教专家将雕刻、选材等工序拆解为阶梯式教学模块，匹配不同障碍类型学生的学习需求。这种“大师驻校+特教辅导”的双师模式，既保留了工艺精髓，又实现了康复目标。 成效与影响 实践表明，竹簧制作对提升学生手眼协调、情绪管理能力特点是显著效果。一名参与课程的听障学生通过半年训练，已能独立完成简易竹雕作品，其家长反馈“孩子现在更愿意主动与人交流”。学校同步搭建的校内外实践平台，如社区义卖、非遗工坊实习等，继续拓宽了特殊群体的社会参与渠道。 深层意义 此探索突破了特教课程与社会需求脱节的瓶颈。中国残联数据显示，我国现有特殊教育学校2288所，但传统文化类课程占比不足15%。江安案例证明，非遗项目因其直观性、操作性强，尤其适合作为特教载体。教育部涉及的人士指出，该模式为《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》中“深化课程教学改革”要求提供了实践样本。 未来展望 据悉，四川省教育厅拟将此类试点纳入省级特色课程建设项目，探索建立非遗特教资源共享平台。专家建议，未来可引入更多适合的非遗门类，并完善校企合作机制，让传统技艺真正成为特殊群体职业发展的“敲门砖”。
传统技艺的生命力，不只在于被记住，更在于被使用、被理解。把国家级非遗带入特殊教育课堂，本质上是在同一课堂里兼顾文化传承与人的发展。通过更精准的课程转化、更协同的社会支持、更可持续的实践路径推进融合发展，既为非遗传承拓展更广阔的公共空间，也为特殊学生走向社会提供更有温度、更有尊严的支点。