今年全国两会期间,政府工作报告明确提出要健全学校家庭社会协同育人机制,促进学生身心健康、全面发展。
这一表述引发教育界广泛关注。
全国政协委员、四川大学校长汪劲松在接受记者采访时指出,当前我国学生心理健康教育面临学段间信息断层、干预措施滞后等突出问题,亟需通过制度创新打通全链条育人体系。
长期以来,我国各学段心理健康教育各自为政,小学、中学、大学之间缺乏有效的信息传递机制。
学生升学后,新学校难以及时掌握其心理发展轨迹和既往干预情况,导致教育工作缺乏连续性和针对性。
这种学段壁垒不仅影响心理问题的早期识别,更可能延误关键干预时机,给学生成长带来隐患。
汪劲松委员分析认为,破解这一难题的关键在于建立贯通各学段的心理健康成长档案体系。
他建议依托国家教育信息化基础设施,搭建全国统一的大中小学心理健康成长档案平台,实现档案信息在不同学段间的无缝对接。
通过授权机制,学校可实时调阅学生心理发展数据,及时开展针对性疏导与干预,形成从数据采集、分析预警到干预反馈的完整闭环管理体系。
在具体实施路径上,汪劲松委员提出多维度系统性方案。
首先要强化全学段协同联动机制,建立教育部门、卫生健康部门、专业心理服务机构等多方参与的协作平台,整合社会专业资源为档案建设提供技术保障和智力支持。
其次应加大政策扶持力度,将心理健康成长档案建设纳入教育评价体系,通过专项经费投入确保工作落地见效。
针对师资队伍建设这一核心环节,汪劲松委员建议以区域或高校为中心组建大中小学心理健康教育教研共同体,打破校际壁垒促进经验交流。
同时实施教师跨学段短期研修和跟岗实践计划,让教师深入了解不同学段学生的心理发展特点和教育规律,提升专业素养。
此外还应通过划拨专项经费、开展业务交流等形式,保障各学段师资的持续成长与有效衔接。
教育界人士认为,这一建议抓住了当前学生心理健康教育的痛点。
随着社会转型加速和竞争压力增大,青少年心理健康问题日益凸显,建立全学段贯通的成长档案体系,不仅有助于及时发现和化解心理风险,更能为每个学生提供个性化、连续性的成长支持,真正实现全过程育人、全方位育人。
青少年心理健康已成为关乎国家未来的战略课题。
汪劲松委员的提案不仅提供了技术解决方案，更折射出教育现代化的深层逻辑——打破传统学段藩篱，构建服务终身发展的育人体系。
这既是对"全员育人"理念的实践深化，也预示着我国心理健康教育正从分散治理迈向系统治理的新阶段。
其成功实施，需要政策、技术、人才的多维协同，最终实现从"分段诊疗"到"全程护航"的教育生态转型。