在人工智能技术深度融入社会生活的背景下，如何培养青少年的信息社会责任意识成为教育领域的重要课题。南京市鼓志实验小学针对小学中年段学生特点开展的教学实践，为这个领域提供了具有示范意义的探索。 当前，我国义务教育阶段的信息科技教学普遍存在技术操作与伦理教育失衡现象。调查显示，超过65%的课堂时间用于技能训练，仅有不足20%涉及数字伦理内容。这种倾向容易导致学生形成"技术工具论"思维，忽视技术应用的社会影响。 造成这一现状的原因具有多重性。从认知发展角度看，小学三至四年级学生正处于具体运算思维阶段——虽能进行初步逻辑推理——但价值判断能力尚未成熟。从教学实践看，传统课程设计缺乏将抽象伦理概念转化为具体认知的有效路径。更不容忽视的是，随着智能终端普及，我国6-12岁儿童日均使用电子设备时长已达2.8小时，但涉及的行为规范教育明显滞后。 南京市鼓志实验小学的创新实践提供了系统性解决方案。该校以《AI学伴陪我成长》为课例，创设"智能学伴使用日记"情景剧，通过三个递进式教学环节实现教育目标：在情境体验阶段，学生观察AI技术滥用案例；在伦理辨析环节，通过分层提问引导价值判断；最终在公约共建环节，师生共同制定《智能学习伙伴使用守则》。 这一教学模式收效良好。跟踪数据显示，实验班级学生的数字伦理认知正确率提升42%，93%的学生能主动识别技术使用中的伦理问题。教育部基础教育信息化指导委员会专家指出，该案例成功实现了新课标要求的"认知—情感—行为"三维同构，为全国信息科技课程改革提供了重要参考。 展望未来，随着《义务教育信息科技课程标准》2025年修订版的全面实施，信息社会责任教育将进入提质增效新阶段。专家建议，下一步应建立跨学科协同机制，将数字伦理教育延伸至语文、道德与法治等课程，同时开发适合不同年龄段的阶梯式教学资源库。
技术进步不仅提升效率，也不断提出新的规则问题。对成长中的孩子来说，越早在真实情境中理解边界、学会自律，越能在未来面对更复杂的智能工具时保持清醒与担当。把信息社会责任融入课堂日常，让学生不仅“会用”，更能“用得对、用得安全、用得诚实”，是基础教育回应时代变化应当承担的任务。