开展树立和践行正确政绩观学习教育，是推进作风建设常态化长效化的重要抓手，也是推动高质量发展、提升治理效能的现实需要。近期，青海、河南、宁夏、福建针对突出问题，坚持边学边查边改，把学习成果转化为解决难题、服务群众、促进发展的具体行动。 问题：一些地方和部门推动发展过程中仍不同程度存在政绩观偏差，表现为重“显绩”轻“潜绩”、重速度轻质量、重部署轻落实等。个别领域还出现“新官不理旧账”、热衷“形象工程”、急功近利以及损害群众利益等问题，影响政策连续性和公共服务公平性，降低治理效能与群众获得感。 原因：一是发展任务与考核压力叠加，部分干部在指标驱动下容易出现短期化倾向；二是制度执行存在薄弱环节，问题发现、反馈、整改、监督闭环不够严密；三是群众参与和社会监督渠道有待深入畅通，导致问题暴露不及时、整改不到位；四是典型案例警示教育和示范引领作用发挥不足，导致少数人对“为民造福”的政绩内涵认识不深。 影响：政绩观偏差不仅可能造成资源错配、项目重复建设和财政风险，还会削弱改革政策的延续性与稳定性，影响营商环境与社会预期；更重要的是，若群众关切问题得不到有效回应，将直接影响党群干群关系和基层治理基础。因此，把学习教育抓在经常、融入日常、做在平常，关键在于以整改实效检验学习成效。 对策：各地围绕“学、查、改、治、建”协同发力，突出系统性和针对性，形成可操作、可检验、可持续工作机制。 ——青海着力在深学细悟笃行上下功夫，围绕重点领域认真分析、精准查摆，强化整改落实，集中破解一批制约发展的难题，整治一批损害群众利益问题，推动巡视审计反馈问题办理见底见效，强调把学习教育成果转化为履职尽责的实际行动。 ——河南突出全过程闭环管理，从学习研讨、查摆问题、整改整治、建章立制、开门教育五个上细化措施，明确18项具体抓手。通过实地调研、走访座谈和网络平台等方式广泛听取意见建议，聚焦就业、教育、医疗等民生关切建立事项清单，推动问题从“被动应对”向“主动治理”转变，以实干实绩检验成效。 ——宁夏紧扣党中央重大决策部署并结合实际，同步推进查改治建，聚焦“新官不理旧账”、形象工程、急功近利等突出问题，坚持边查边改、从严整治、逐项销号，对整改不力的严肃追责，同时强化示范引领和警示教育，推动正确政绩观内化为工作导向和制度约束。 ——福建完善全省实施方案，围绕重点领域细化任务，强调剖析典型案例、梳理问题清单、扎实抓好整改等具体安排。组织党员干部下沉一线、现场办公、接访下访，对制约高质量发展的各类问题立行立改，着力破解企业和群众急难愁盼，提升政策落地效率与服务温度。 从各地实践看，推动学习教育走深走实，关键在三点：一是坚持问题导向，把“查摆”做实，把“整改”做硬，防止以会议落实会议、以文件落实文件；二是坚持群众路线，把群众满意度作为重要标尺，推动更多公共资源向基层下沉、向民生倾斜；三是坚持制度建设，把有效做法固化为长效机制，强化监督问责，形成不敢偏、不能偏、不想偏的约束体系。 前景：随着各地持续压实责任、完善机制、强化执行，学习教育将进一步从“阶段性推进”转向“常态化治理”。可以预期，围绕高质量发展、优化营商环境、增进民生福祉等重点领域，一批长期积累的堵点难点将加快破解；在更严格的闭环整改、清单管理和追责问效下，政绩观偏差的土壤将被持续压缩，推动形成重实绩、重实干、重实效的鲜明导向。
树立正确政绩观重在实效；各地实践表明，只有将学习与解决问题相结合，才能转化为发展动力。坚持求真务实，才能为高质量发展奠定坚实基础。