在深化教育改革的大背景下，如何实现传统文化与现代教育的有机融合，成为当前基础教育领域的重要课题。
全椒县江海小学开展的"耕读传家"主题实践活动，为解决这一难题提供了创新思路。
当前，部分地区基础教育存在"重知识传授、轻实践体验"的倾向，传统文化教育往往流于形式。
针对这一问题，江海小学自2025年起启动"耕读传家"教育实践，将劳动教育与阅读教学深度融合。
该校教学副校长张玲表示，这一实践旨在突破传统教育的局限，让学生在真实情境中实现"知行合一"。
在具体实施层面，学校构建了"理念－目标－内容－实施－评价"一体化教育体系。
通过"百草园"劳动实践基地与"行知书馆"阅读资源的联动，开发了系列跨学科主题课程。
数据显示，参与项目的学生平均阅读量提升42%，劳动实践参与率达98%。
教师何文静介绍，通过创新教学方法，班级学生从"逃避阅读"转变为"热爱阅读"的案例显著增加。
家校协同是该项目的重要特色。
在分享会的"环形座谈会"环节，校方与30余位家长代表围绕教育实践展开深入交流。
家长李明华反映，孩子在家主动参与家务劳动的时间增加了3倍，阅读兴趣明显提升。
这种开放式对话机制有效促进了教育共识的形成。
教育专家指出，江海小学的探索具有示范意义。
其创新之处在于：一是打破学科壁垒，实现多维度育人；二是建立科学的评价体系；三是形成家校社协同育人机制。
全椒县教育局相关负责人表示，将总结推广该校经验，计划在县域内建设5个同类实践基地。
展望未来，随着素质教育的深入推进，"耕读教育"模式有望在更大范围推广。
但专家也建议，需注意因地制宜，避免形式化；要持续优化课程体系，加强师资培训；同时要完善家校沟通机制，形成育人合力。
“耕”与“读”从来不是两条平行线：一端连接脚下泥土与生活常识，另一端通向文字世界与精神成长。
当阅读能够回应生活、劳动能够启发思考，教育便不止于知识传递，而成为价值塑造与能力生成的过程。
以家校共育为纽带、以课程融合为路径，让学生在真实体验中学会学习、学会劳动、学会担当，或许正是新时代学校育人应有的方向。