问题：科学教育如何从“热闹一阵”走向“持续有效”，是当前中小学推进科学教育普及与深化过程中普遍面临的现实课题。
一方面，低年级学生兴趣易被点燃却难以沉淀为长期探究习惯；另一方面，中高年级学习内容增加，若缺少真实任务牵引，科学学习可能停留在知识记忆层面，难以转化为解决问题的能力。
如何让不同学段学生在适配其认知水平的实践中形成递进式成长路径，成为科学教育提质增效的关键。
原因：近年来，国家和地方持续强化科学教育体系建设，强调课程、资源与实践的协同。
合肥市教育部门推动“科晚+科学教育”主题活动周，目的在于把优质科普资源转化为可落地的校园活动与课程内容。
学校层面也需要回应家长与社会对“面向未来能力”的期待，把科学兴趣、工程思维、数字技能与文化素养进行统筹设计。
基于此，合肥市五一小学以“分层任务+主题贯通”的方式，将“航天科技”和“中医药文化”作为跨学科载体，形成从直观体验到工具应用再到综合创造的学习链条。
影响：在低年级段，学校组织“童笔绘天宫”手绘航天主题实践，引导学生通过科普视频与绘本认识火箭、空间站、宇航员等基础概念，再以绘画方式表达对宇宙的想象。
手绘并非简单的美术展示，而是把抽象的科学概念转化为可感知、可表达的学习成果，帮助学生建立“我能理解、我能表达”的初始自信，为后续科学学习奠定兴趣基础。
进入中年级后，活动转向“数字画笔解码本草香”的数字创作任务。
学生在了解藿香、薄荷、艾草等常见中草药特性基础上，尝试用关键词描述画面并生成数字作品，将传统文化知识与现代数字表达连接起来。
其价值不仅在于完成一幅作品，更在于训练“从观察到概括、从概念到呈现”的思维过程，使学生在探索工具的同时提升信息表达与审美判断能力，也让中医药文化以更贴近儿童理解的方式进入校园。
在高年级段，学校设置“本草知识库”互动网页设计任务，要求学生选定一种中草药开展资料整理，并综合运用信息科技课程所学完成网页呈现与简单交互。
学生需要经历信息筛选、结构搭建、界面设计、代码调试与优化迭代等环节，实现从“接收知识”到“组织知识、传播知识”的角色转换。
这种项目式学习强化了编程逻辑与数字化表达能力，也提升了以产品思维解决问题的意识，为综合实践与创新能力培养提供了真实场景。
对策：从本次活动呈现的路径看，提升科学教育质量需要形成几项可复制的做法。
其一，分学段设定清晰的能力目标，让活动与学生认知发展相匹配，避免“同题不同龄一刀切”。
其二，以主题贯通打通学科边界，用航天与本草两类高关注度载体承接科学、艺术、信息技术与人文素养，提升学习的整体性。
其三，把“资源导入”转化为“课程任务”，通过可展示、可评价、可迭代的作品形态，让学生在做中学、在改中进。
其四，强化教师协同与评价引导，通过科学与美术、信息技术等学科联动，让学生在多元支持中完成挑战，形成持续成就感。
前景：随着科学教育从“普及”迈向“提质”，学校需要更稳定的课程化机制和更开放的资源联通方式。
以“科晚”资源为牵引，探索阶梯化、项目化、跨学科的实践路径，有助于把短期活动积累为长期课程经验，并带动校园科学文化生态建设。
下一步，若能在更大范围内实现校内外资源联动、完善分学段评价体系、加强真实情境的问题设计，将进一步提升学生的探究能力、数字素养与创新潜质，为培养具备科学精神和实践能力的后备人才夯实基础。
当孩子们的手绘火箭与智能编程代码在同一所校园里交相辉映，我们看到的不仅是教学形式的创新突破，更是基础教育对时代命题的主动应答。
五一小学的探索证明：只要找准认知阶梯与国家需求的结合点，每一间普通教室都能成为孕育未来创新人才的摇篮。
这种“小切口、大纵深”的实践，或许正是培养新时代科创生力军的关键密钥。