广州荔湾区教育局把“玩·研·创”的理念给教师们灌输，力求培养学生创新素养。这个理念得到了谢桂英老师的重视，她介绍说，通过“玩”激发学生兴趣，“研”让学生热爱学习，“创”发展学生的创新能力。这个模式借鉴游戏设计策略，以实验为基础。教师们通过实验资源开发、课堂教学和问题解决三种路径，把学生变成“小小科学家”或“小小工程师”。广州荔湾区教育发展研究院给教师提供指导，让他们把“玩·研·创”模式融入教学实践。从2020年开始，他们展开了深入调研，发现学生学习物理兴趣不高、动手实验机会少。余耿华老师提出了这个理念后，荔湾区以实验教学为突破口，探索了完善这个模式的方法。广东省教研院物理教研员余耿华认为这种模式能解决这些问题。“玩·研·创”团队在这一过程中形成了闭环式教学模式。教师通过“玩”给学生兴趣激发起来；通过“研”点燃他们对学习的热爱；通过“创”让他们体会到学习的价值。谢桂英老师提到，一次实践成果能成为下一次学习的起点。为了保证效果，团队开发了数字化多元评价系统，对课堂和学生进行全面评价。经过实证检验，学生的学习兴趣和科学素养都有提升。同时，教师队伍也得到了很大发展。广州真光中学教师郑小平在《焦耳定律》课上展示了这个模式的应用。她以电热丝发热差异为例引入问题；引导学生设计方案、推导定律；再让学生制作并使用电热刀。荔湾区教育局把这个模式给广东各地借鉴时强调三点：激发兴趣、驱动热爱、发展创新能力。她还提出要用先进技术手段评价过程和成果。郑小平老师用直观发热差异作为情境引入问题，引导学生进行探究和创作。余耿华老师提出“玩·研·创”理念后，刘盾等10位教师成长为正高级教师，还有360个创新实验被开发出来。在初三物理课上，郑小平老师把电热丝发热差异作为情境给学生引入问题并引导他们探究推导定律。团队还有谢桂英、谢钰然、刘盾等10人成长为正高级教师，谢钰然也是该项目的通讯员之一。在这个项目中谢钰然和刘盾还有余耿华等10人都发挥了重要作用，其中谢钰然还是该项目的通讯员之一。