问题：湾区中医药服务扩容呼唤“能看病、会科研、懂协作”的复合型人才 近年，大湾区中医药服务供给加快升级：香港中医服务体系建设提速，部分门诊资源出现“上线即约满”的紧张局面；横琴粤澳深度合作区中医药科研平台持续落地，一批标志性成果加速转化。服务端与产业端同步扩张，使人才需求从“数量补充”转向“质量提升”，尤其需要既掌握中医思维与经典功底、又能适应现代医学规范与科研方法的复合型队伍。同时，跨境执业规则、教育体系差异与临床场景多元化，也对人才培养的协同度提出更高要求。 原因：需求增长与制度衔接并行，倒逼培养体系向“湾区一体化”升级 一方面，人口老龄化、慢病管理与康复需求上升，叠加公众对中医药服务的认可度提高，推动中医门诊、康复、治未病等领域持续扩容。另一方面，粤港澳三地教育与行业标准并不完全一致，传统“单点培养、毕业输出”的模式难以满足湾区流动与协同发展需要。面对新形势，人才培养必须课程体系、临床训练、科研素养、跨区域合作机制上系统发力，形成可复制、可衔接、可互认的培养链条。 影响：从课堂到社区、从实验室到产业链，人才培养正在重塑湾区中医药生态 在广州中医药大学校园内，港澳学生已成为中医药人才培养的重要群体。学校推进以学生为中心的教学改革，将问题式学习、案例式学习融入课堂，强化“用病例学理论、以问题促思辨”的训练逻辑，通过小组互助、情境模拟等方式提升动手能力与临床沟通能力。另外，学校构建“临床见习—实训课程—模拟训练—毕业实习”递进式实践体系，强调“早临床、多临床、反复临床”，让学生在真实场景中完成从“会操作”到“能处置”的转变。 更值得关注的是，青年学生与注册医师共同参与社区服务、公益义诊等实践活动，既把所学所练带到基层一线，也在跨地域服务中熟悉湾区人群健康需求差异，增强职业使命感。科研端上，依托全国重点实验室等国家级平台，学校近5年新增纵向科研项目2500余项，其中国家级项目近660项，推动学生掌握临床技能的同时，提升以现代科研阐释中医机理、以证据支撑临床决策的能力。人才培养的外溢效应，正与湾区中医医院建设、科研平台运行、产业转化需求形成联动。 对策：以资源共享与机制互认破题，形成“湾区共同课堂”和“共同临床” 围绕湾区协同培养目标，学校在师资与课程建设上持续加码，已培育国家级教学团队、“全国高校黄大年式教师团队”、国家级教学名师以及多门国家级一流本科课程，并主动向港澳高校输出教育资源，支持有关高校完善中医药学科建设。通过牵头成立粤港澳中医药联盟，探索“课程共享、学生共学、教师互派、学分互认”等机制，努力打通不同教育体系之间的接口，降低跨境学习与成长成本。 在产教融合上，学校把人才培养链条延伸到医院管理、制度建设与产业实践等环节，推动研究生在完成学术训练的同时，参与医疗机构与平台建设的实务工作，提升对行业规范、治理流程与服务体系的理解度。通过“临床—科研—产业”贯通式培养，更增强学生的岗位适配能力与持续成长能力。 前景：从“培养港澳学生”走向“共建湾区标准”，中医药人才高地有望加速成型 业内人士认为，随着湾区医疗协同深化与中医药国际化步伐加快，人才培养将呈现三大趋势：一是更加注重临床能力的标准化与可评估，推动教学、考核、规培与执业能力衔接；二是强化科研与转化素养，以真实世界研究、循证评价、标准研究等提升中医药现代化表达能力；三是以联盟化、平台化方式推动跨境资源配置，逐步形成具有湾区特色的人才培养标准与评价体系。 ，广州中医药大学以45年港澳人才培养积累为基础，若能完善跨境临床实训通道、联合科研项目与多方评价机制，将为湾区中医药服务供给、产业创新与公共健康治理提供更稳定的人才支撑。
中医药的传承创新，离不开人才；大湾区的一体化发展，离不开协同。把课堂的“学”延伸到临床的“用”，把经验的“传”转化为科研的“证”，把区域的“近”落实为机制的“通”，才能让更多扎根基层、服务民生、面向未来的中医药人才持续成长，为湾区健康共同体建设提供更有力的支撑。