当前，如何在新时代背景下创新未成年人思想道德建设，是教育工作者面临的重要课题。
浙江省慈溪市的探索给出了一份有益的答案——通过深度挖掘本土文化资源，将抽象的思想教育转化为具体的实践体验，让德育工作更加贴近学生生活、更富感染力。
慈溪市教育部门认识到，传统的"灌输式"宣讲难以激发青少年的内在认同。
为此，该市依托杨贤江故居等12个红色教育基地，系统开发"贤江人生课堂"系列研学课程。
在杨贤江故居的研学课堂上，浙江省特级教师黄百央以先生青年时期的日记手稿为切入点，通过设问引导学生思考如何在新时代践行"全人生指导"思想。
这种做法将历史人物的精神品质与当代青少年的成长需求有机结合，使教育更具针对性和实效性。
劳动教育是德育的重要组成部分。
慈溪市在长河镇草帽业小学建立劳动教育基地，将非遗传承与劳动实践相结合。
通过展示"十里长街无闲女，家家都有编帽人"的历史图片，以及宁波市非遗传承人现场演示草编工艺，学生们深刻理解了"勤劳质朴、精益求精"的精神内核。
这所学校本身就是由当年长河女工靠草帽加工费代扣集资建成的，这段历史本身就是最生动的劳动教育教材。
学生在参观草编工艺品博物馆、观看非遗传承人的精湛技艺时，不仅学到了劳动知识，更在心中树立了劳动精神的标杆。
美育是全面发展教育的重要内容。
慈溪陈之佛艺术馆联合本地21所中小学，共同开发《传统美学与生活创意》系列课程。
学生们以马年为灵感，运用传统卷草纹、缠枝纹等元素，结合现代设计手法进行创意改造。
这种"赏析+创作+分享"的沉浸式模式，既传承了优秀传统文化，又培养了学生的审美感知和文化自信，实现了传统与现代的有机融合。
慈溪市教育局党委委员、副局长徐国庆表示，该市正在系统整合红色教育资源、非遗项目、艺术场馆，精心设计"行走的思政课"实践路线。
这一做法的核心在于打破校园围墙，让育人力量从学校延伸到家庭、覆盖到社会，形成家校社协同育人的良好生态。
值得注意的是，慈溪市已启动"贤江润德"未成年人思想道德建设扩面提质行动，系统构建"思政铸魂、德育提升、协同赋能、书香浸润"四大工程。
该市计划通过"师资共享、课程共建、成果共推"的模式，推动"贤江润德"从"特色活动"转变为"常态育人"，确保每一位未成年人都能在本土文化的滋养下实现全面发展。
这意味着，本土文化融入德育的做法将不再是阶段性的尝试，而是制度化、常规化的育人机制。
育人不只发生在课堂之内，也发生在历史现场、劳动现场与审美现场。
把红色记忆、非遗技艺与传统美学融入青少年可参与、可体验、可转化的实践之中，才能让价值引领更有温度、规则意识更有支撑、文化自信更有根基。
以本土文化为土壤、以常态机制为保障，才能让每一次“第一课”不断延伸为更长久的成长之路。