春天从院子开始，童眼里的浪漫追踪也由此展开。SPRING05让我想起那个故事。毕橙汐发现了第一朵迎春开花，用一句话把班级的探索列车推上了发车点。老师和她一起在操场上，她踮脚指着那抹嫩黄说：“老师，花开了！是春天来了吗？” 这个小小的对话把孩子们的好奇心点燃了，给他们带来了无限的想象和探索欲。 SPRING2让我想到孩子们是如何在午饭后散步时，把春天“找”出来的。自然角成了他们的秘密基地，每一片新叶和每一朵小花都被他们记录下来。SPRING2.2的时候，老师给家长们布置了一个特殊任务：画一张“春天名片”。这个活动成了亲子之间沟通的桥梁。家长们第一次发现孩子眼里的春天居然如此细腻。 毕橙汐和同学们用画笔、折纸和指尖把春天带回家，“不会凋谢的春天”在他们的手里诞生了。教室里的作品墙摆满了各种各样的作品：《迎春花》蜡笔长卷、《郁金香》折纸集、手绘小花、蜡笔拓印还有树叶拼贴。这些作品让区域柜瞬间变成了一个迷你植物园。 社会课上，孩子们学会了照顾植物：浇水、给种子洗澡。小水桶和小喷壶成了他们的伙伴。每一次弯腰浇水都像是在对种子说悄悄话。户外时间变成了“春日运动会”，孩子们在柳树下玩起了游戏：桃花开几朵、老鹰捉小鸡还有放风筝。 孩子们七嘴八舌地给春天配色时发生了一场颜色争吵：有人说春天是红色的，有人说是黄色的。老师干脆把调色盘交给他们，让他们自己决定颜色。最终他们发现：春天本来就是一个打翻的颜料盒。 当最后一瓣花瓣被风吹走时，同学们围坐在教室看着那幅集体创作的迎春长卷。美丽虽然不会永远停留却深深地印在他们的记忆里。下一次花开时他们还会用同样的方式——看、听、摸、画、玩——把春天重新迎回来。